作為一名資深的培訓師，不僅要能在課堂上生動(dòng)的講課為學(xué)員解惑，他自身的修煉也是讓他在培訓之路走得長(cháng)久的基本保障，結構性思維是如今高效能人士必不可少的一項專(zhuān)業(yè)技能。

       知識結構的重要性

       市場(chǎng)調查：?jiǎn)?wèn)培訓師未來(lái)的競爭對手是誰(shuí)？

       答：百度、谷歌！

       可能這個(gè)答案令很多人感到吃驚，但是事實(shí)確是培訓師知識傳播的功能很大部分已可以被baidu、Google取代。培訓師已經(jīng)不能僅僅靠販賣(mài)知識站在講臺上了，他們還需要強大的知識結構。

       什么是“知識結構”？通俗地說(shuō)就是能否將知識連起來(lái)。

       “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是中國人對于“師”的經(jīng)典解讀。我們也可以從中讀到“結構”的意義。

       傳道。道就是規律，就是要找出事物發(fā)展的內在聯(lián)系。如果培訓師自己的知識都不成體系，那只是單純地販賣(mài)前人總結的知識罷了，又如何能傳道？

       授業(yè)。業(yè)就是行動(dòng)學(xué)習中的“程序性知識”，也就是知識中“HOW”的部分。作為培訓師，僅知道“WHAT”（是什么）是不夠的，更需要知道“HOW”（如何做），這也是一種知識結構。

       解惑。何為惑，惑就是“WHY”（為什么）。培訓師面對企業(yè)學(xué)員的大部分問(wèn)題沒(méi)有標準答案。如果培訓師在學(xué)習知識時(shí)，沒(méi)有凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的思維習慣，如何能舉一反三，解答學(xué)員眾多困惑呢？知識結構如同用“為什么”將知識串起來(lái)的珍珠項鏈。

       推薦書(shū)目：《金字塔原理》《思維導圖叢書(shū)》

       用哲學(xué)思維看問(wèn)題

       心理學(xué)是作為一名培訓師的必修課之一，但更多與心態(tài)有關(guān)的知識和技能卻是NLP、教練，甚至是與宗教有關(guān)的探索性課程。而且，對于心智改善最有效的往往不是心理學(xué)，而是這些有爭議的心態(tài)類(lèi)應用技能和課程。

       有些人排斥這些技能或知識，認為它“不科學(xué)”。但遺憾的是，科學(xué)并不是真理的全部。更遺憾的是，科學(xué)所揭示的是一個(gè)沒(méi)有目的、沒(méi)有意義的世界?？茖W(xué)只能解決有客觀(guān)物質(zhì)基礎的問(wèn)題，而諸如道德、價(jià)值判斷、社會(huì )取向、個(gè)人態(tài)度這些問(wèn)題是無(wú)法用科學(xué)方法加以解決的。已知的規律歸科學(xué)，未知的規律歸哲學(xué)。

       所以培訓師要有一定的哲學(xué)思維：認識到科學(xué)的局限性和世界（包括人）的復雜性，以徹底開(kāi)放的心態(tài)看待新事物，保持理性思考。具備哲學(xué)思維的培訓師會(huì )有自己的獨立思考，對于紛繁復雜的世界有自己的鑒別能力，這是培訓師事業(yè)有成的堅實(shí)基礎。

       書(shū)宜雜讀，業(yè)宜精鉆

       培訓師的知識積累和職業(yè)發(fā)展就兩個(gè)方向：精和雜。

       “精”是每個(gè)培訓師都想得到的，但有多少人真能做得到？有幾個(gè)培訓師只講一門(mén)課？當然，在一個(gè)領(lǐng)域“精”不代表只講一門(mén)課，可以講這個(gè)領(lǐng)域范圍內的多門(mén)課。其實(shí)，能做到只講一門(mén)課的培訓師課酬是最高的。

       雜是“精”的肥料，沒(méi)有“雜”就沒(méi)有營(yíng)養，很難發(fā)展到“精”。不能直接呈現“雜”，要消化“雜”、呈現“精”。

       既然是“雜”，就沒(méi)有定規，想學(xué)什么就學(xué)什么。保持學(xué)習的興趣很重要，學(xué)有所獲很重要,邊學(xué)邊交流也很重要，美國成人教育之父馬爾科姆說(shuō)過(guò)“當講師是最好的學(xué)習”。

       從這個(gè)角度講，“雜”也有結構。一方面，結構指的是完整的知識體系。另一方面，培訓師要能提出一環(huán)扣一環(huán)的、剝洋蔥式的關(guān)鍵問(wèn)題，這些問(wèn)題最好是自己不斷思考、不斷拷問(wèn)而得出的。

       推薦書(shū)目：《管理百年》《公司的概念》《經(jīng)濟學(xué)原理》