總裁班課程-高層研修-教導型組織建設及推動(dòng)

【培訓對象】
副總經(jīng)理級干部或者總裁班課程

【培訓收益】
1、學(xué)習了解良性教導的循環(huán)
2、如何建立教導型的組織文化與行為
3、教導型組織推行步驟與切入點(diǎn)
4、如何在推行中克服高層團隊的抗拒
5、全員雙向教導與學(xué)習
6、創(chuàng )造組織學(xué)習的營(yíng)運機制

課程規劃說(shuō)明及特點(diǎn)
韋爾奇帶領(lǐng)GE進(jìn)行轉型長(cháng)達十五年，靠的是一個(gè)理念：所有事業(yè)部都必須成為所屬領(lǐng)域的第一名或第二名，否則就得整頓、裁撤或賣(mài)掉。然而，1995年，就在內部主管訓練中心的課堂上，一群中階主管卻告訴韋爾奇一個(gè)震驚的訊息。他們說(shuō)，韋爾奇的這個(gè)愿景，正在扼殺公司成長(cháng)。事業(yè)部主管并未競相追求成長(cháng)，反而玩弄手段、窄化市場(chǎng)定位，以便成為所屬市場(chǎng)中的龍頭，公司因此失了許多機會(huì )。面對這個(gè)當頭棒喝，韋爾奇的因應對策就是修改想法。不久，他提出一個(gè)新宣示：每個(gè)事業(yè)部應該以市占率不及10%的領(lǐng)域為目標范圍，并投入創(chuàng )造力和精力，找出吸引顧客的創(chuàng )新做法。韋爾奇表示，1990年代后期，GE能享有兩位數的年增長(cháng)率，都要歸功于這一做法。
GE是世界最大教導型組織
這個(gè)故事具體說(shuō)明了教導型組織的良性教導循環(huán)。在教導過(guò)程中，身為良師的韋爾奇，同時(shí)也從學(xué)生那里學(xué)到寶貴的實(shí)務(wù)信息，這使他跨越思考局限，進(jìn)而傳授新的想法。這種互動(dòng)不但是GE過(guò)去二十年成就輝煌的重要原因，也將使它繼續維持全球最有價(jià)值企業(yè)的地位。韋爾奇留給接班人伊梅爾特的是一個(gè)世界級的教導型組織。在這里，人人教導并學(xué)習，因此日益聰敏睿智。伊梅爾特本人正是這個(gè)教導型組織的杰作，他也相信，GE領(lǐng)導人的核心競爭力，就在于成為優(yōu)秀良師。成功制勝的領(lǐng)導人都是良師，成功制勝的組織也會(huì )鼓勵教導，這種組織是被有意地設計成教導型組織，所有經(jīng)營(yíng)流程、組織結構及日常營(yíng)運機制全都建立在促進(jìn)教導。更重要的是，成功組織的教導模式獨具特色，是一種雙向甚至多向教導的模式。整個(gè)組織里，各層級的“教師”與“學(xué)生”彼此教導與學(xué)習，構成一種良性教導循環(huán)，激發(fā)更多學(xué)習和教導機會(huì )，也創(chuàng )造更多新知識。良性教導循環(huán)讓成功企業(yè)的員工日益聰敏，更有凝聚力和活力。
要在組織內創(chuàng )造知識和凝聚力，關(guān)鍵就是不斷擴張、螺旋狀的良性教導螺旋。這種相互教導的模式，帶動(dòng)越來(lái)越多的組織成員加入，也在促使人員合作的同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng )造知識。
教導型組織是為了培養領(lǐng)導人
創(chuàng )造教導型組織的主要目的，是為組織培養領(lǐng)導人。領(lǐng)導人的特質(zhì)，就是要能聰明思考和行動(dòng)，又能教導其它人。公司要在市場(chǎng)競爭中制勝，領(lǐng)導人必須能認清顧客需求，并快速而有效地滿(mǎn)足他們。為了要成功不墜，領(lǐng)導人還必須教導其它人成為領(lǐng)導人。
這意味擴大教導范圍，讓組織的每個(gè)層級、每個(gè)人都提升領(lǐng)導能力。這也意味打造培養新一代高階主管所需能力的養成管道，是企業(yè)長(cháng)存的關(guān)鍵。

教學(xué)方式：
講授法
案例研討
互動(dòng)問(wèn)答
小組討論
實(shí)務(wù)演練
行動(dòng)學(xué)習 

課程特色：
針對教導型組織建設以推動(dòng)上之必要共通課題研究其相關(guān)的基本原則、方法及概念。
融合各個(gè)企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗與精髓，不斷與時(shí)代同步邁進(jìn)；是確實(shí)經(jīng)得起時(shí)代驗證的管理者培育課程
協(xié)助主管在面對挑戰與問(wèn)題上，討論與分享意見(jiàn)，不僅具備管理實(shí)務(wù)的概念，亦從彼此分享及個(gè)人經(jīng)驗中學(xué)習，易于落實(shí)與應用；系以實(shí)務(wù)應用為導向的課程。
扁平式的課程架構，單元間脈絡(luò )相承，相對呼應，藉以建立整體性的管理概念。
以參與受訓人員的知識、智能及經(jīng)驗為主，采取多元化教學(xué)方法進(jìn)行意見(jiàn)交流及研討，以達到相互啟發(fā)的目的。 

授課時(shí)數：12小時(shí)/梯次

講師風(fēng)格：
講師具有專(zhuān)業(yè)魅力的表達技巧，課程活潑具啟發(fā)性。
講師具備各類(lèi)型課程的規劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗，實(shí)踐性強。
課程內容深入淺出，幽默風(fēng)趣、見(jiàn)解獨到。
理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習輕松愉快。
透過(guò)問(wèn)卷分析及個(gè)案解說(shuō)，輕易掌握課程內容。
由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。

課程大綱 （2天12小時(shí)標準版）
一. 從學(xué)習型組織到教導型組織轉變
二. 制勝的基因：良性教導型組織的循環(huán)
成功的組織從自我學(xué)習與教導開(kāi)始
高績(jì)效活動(dòng)是依據良性教導而建立
知識經(jīng)濟與組織需要的特質(zhì)與行為
三. 建立教導型的組織文化與行為
發(fā)展永續的正向循環(huán)與文化
學(xué)習與教導的關(guān)鍵因素建立
建構教導與學(xué)習的機會(huì )平臺
四. 推行步驟與切入點(diǎn)
工作之事應能為人所用
組織的理念與價(jià)值行為
創(chuàng )造感染力與突破的勇氣
五. 克服高層團隊的抗拒
激進(jìn)行動(dòng)與說(shuō)服行為的選擇
在權力收放之間前進(jìn)與平衡沖突
權力失靈與組織績(jì)效的決則
六. 開(kāi)發(fā)未來(lái)的領(lǐng)導團隊
接班團隊的建立與矛盾
一切從新人入門(mén)著(zhù)手語(yǔ)打造
開(kāi)發(fā)一套組織核心課程
七. 全員雙向教導與學(xué)習
全員雙向教導與學(xué)習必須貫穿整個(gè)組織
全員教導與學(xué)習，執行良性的組織學(xué)習
全員雙向教導與學(xué)習實(shí)質(zhì)貢獻的組織團隊
八. 創(chuàng )造組織學(xué)習的營(yíng)運機制
使企業(yè)常態(tài)的營(yíng)運機制更佳優(yōu)質(zhì)化
接班人、策略及預算規劃的三大機制
績(jì)效考核是針對有實(shí)質(zhì)貢獻的組織團隊
九. 管理的三大策略
新人訓練的規劃與執行
發(fā)展數字化的教導機制
建立運作與執行的機制
十. 教導型組織中的領(lǐng)導力
領(lǐng)導力的內涵
領(lǐng)導力內涵的演繹
領(lǐng)導要讓員工滿(mǎn)意
優(yōu)秀領(lǐng)導者的綜合素質(zhì)
領(lǐng)導方法和領(lǐng)導藝術(shù)體現領(lǐng)導力
基于教導型的新領(lǐng)導力
十一. 教導型組織中-教導技術(shù)認知
什么是企業(yè)教導教練技術(shù)？
企業(yè)教導教練技術(shù)的價(jià)值
企業(yè)為什么需要企業(yè)教導教練技術(shù)
企業(yè)教導教練技術(shù)的基本要點(diǎn)
十二. 教導型組織中-教導教練認知
誰(shuí)適合作企業(yè)教導教練？
企業(yè)教導教練的角色扮演
企業(yè)教導教練的任務(wù)與職責
企業(yè)教導教練的素質(zhì)要求及IDEA能力模型
企業(yè)教導教練同管理者的區別
成為教導教練的障礙
十三. 教導型組織中-如何成為一名優(yōu)秀的教導型組織的推動(dòng)者
科學(xué)地洞察自我—如何成為學(xué)員的鏡子
了解企業(yè)需求
了解剖析教導對象，成為他的伙伴
熟練掌握教導教練技術(shù)

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