成為明星講師之課程體系設計與開(kāi)發(fā)培訓

【培訓對象】
企業(yè)關(guān)鍵崗位的專(zhuān)家參與此課程，一次課程最多梳理不超過(guò)3個(gè)崗位，一個(gè)崗位坐一桌，每桌6-10人。

【培訓收益】
● 掌握工作任務(wù)分析的方法，并能做職責任務(wù)分析 ● 明確課程體系開(kāi)發(fā)的重要意義和關(guān)鍵要素 ● 基于崗位職責和任務(wù)分析出課程體系的關(guān)鍵內容點(diǎn) ● 掌握課程體系中學(xué)習主題、學(xué)習內容、學(xué)習方式等的梳理方法

第一講：明確課程體系價(jià)值
人才是企業(yè)決勝未來(lái)的關(guān)鍵，尤其是處于企業(yè)關(guān)鍵位置的人才梯隊，對企業(yè)的戰略布局和發(fā)展更是至關(guān)重要。除了關(guān)注合格人才的輸出之外，企業(yè)高層更關(guān)注人才的成才速度，人才的成材率等一系列指標?；趰徫坏恼n程體系就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，幫助企業(yè)科學(xué)化、完整化、專(zhuān)業(yè)化的培養和輸出人才。
一、課程體系設計的意義
1. 確保人才培養與公司戰略目標保持一致
2. 最有效的使用培訓時(shí)間和預算
3. 為持續的員工發(fā)展提供一個(gè)全景框架
4. 使員工能力訓練聚焦、專(zhuān)注化
二、課程體系建設原則
1. 實(shí)用性
2. 科學(xué)性
3. 完整性
4. 靈活性
三、課程體系的3個(gè)應用
1. 制定年度培訓計劃
2. 培訓項目設計
3. 開(kāi)發(fā)培訓課程
四、選擇目標崗位
1. 五個(gè)企業(yè)常見(jiàn)職位族
2. 尋找關(guān)鍵崗位的要點(diǎn)
五、成立專(zhuān)家小組
1. 5E模型選擇專(zhuān)家
2. 專(zhuān)家思維VS新人思維

第二講：萃取崗位工作經(jīng)驗
德國頒布的《職業(yè)教育條例》認為：職業(yè)教育=為了勝任工作任務(wù)而學(xué)習。它清楚地表明，以往圍繞專(zhuān)業(yè)知識傳授而開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)不符合上述目標要求。每一個(gè)學(xué)習步驟都必須建立在相應職業(yè)實(shí)踐的一個(gè)基本的、典型的工作任務(wù)之上。所以請崗位專(zhuān)家萃取圍繞工作任務(wù)的一系列經(jīng)驗，是企業(yè)搭建課程體系非常重要的基礎。
一、團隊萃取的優(yōu)勢
1. 小組互動(dòng)
2. 頭腦風(fēng)暴
3. 群策群力
4. 小組成員達成共識
二、團隊萃取崗位經(jīng)驗步驟
1. 梳理崗位職責
2. 細分工作任務(wù)
3. 分解操作步驟
4. 提煉KSA&工具
5. 定義關(guān)鍵歷練
6. 尋找難點(diǎn)訣竅
7. 羅列自學(xué)讀物
三、梳理崗位職責與任務(wù)
1. 梳理職責的五項原則
2. 梳理職責的四個(gè)子步驟
3. 排序崗位職責的三個(gè)指標
4. 梳理崗位任務(wù)的兩個(gè)方法
四、分解操作步驟
1. 注意操作步驟的前后邏輯順序
2. 操作步驟一般在3-6步
3. 注意操作步驟的顆粒度
4. 操作步驟應能體現專(zhuān)家的最佳實(shí)踐
五、提煉KSA&工具
1. KSA與課程體系的關(guān)系
2. 如何區分KSA的信息
六、定義關(guān)鍵歷練
1. 關(guān)鍵歷練幫助學(xué)員達到能力穩定點(diǎn)
2. 關(guān)鍵歷練指向崗實(shí)踐&教練輔導的培養方式
3. 可依據關(guān)鍵步驟、KSA來(lái)分析關(guān)鍵歷練
4. 關(guān)鍵歷練用于員工舉證材料
七、尋找難點(diǎn)訣竅
1. 新手常遇到的難點(diǎn)或挑戰點(diǎn)
2. 對挑戰點(diǎn)的處理可以加快對崗位的勝任能力
3. 遵循二八原則
4. 對難點(diǎn)&挑戰的處理體現專(zhuān)家的價(jià)值
5. 方法和訣竅應做到可復制和傳播
八、羅列自學(xué)讀物
1. 自學(xué)讀物完善學(xué)員的知識體系
2. 自學(xué)讀物是員工自我提升的信息來(lái)源
3. 追求自學(xué)讀物的精準和匹配性

第三講：梳理崗位課程體系
上一講的崗位經(jīng)驗萃取之后，我們獲得了大量的基于本崗位的寶貴素材。如何將這些素材有機聯(lián)系在一起，確定培養目標？用何種最合適的培養方式來(lái)進(jìn)行？培訓時(shí)間周期頻率是多久？培訓后的評估建議是什么？如何明確資源的來(lái)源渠道等問(wèn)題，將在本講展開(kāi)，幫助梳理課程體系。
一、培訓目標的分層分級
1. 知識類(lèi)的三級培訓目標
2. 技能類(lèi)的三級培養目標
二、KSA列表分析
1. 知識
2. 技能
3. 態(tài)度
三、能力培養的三大方面
1. 能力培養的721原則
2. 學(xué)習提升
3. 輔導反饋
4. 在崗歷練
四、五種企業(yè)常用培養方式
1. 課堂培訓
2. 任務(wù)與體驗
3. 接受教練輔導
4. 自我提升
5. 培養與教練他人
五、確定學(xué)習時(shí)長(cháng)和頻率
1. 一個(gè)工作任務(wù)的課程培訓時(shí)間一般是1小時(shí)
2. 訓練的時(shí)間和頻次以達到能力穩定點(diǎn)為目的
3. 建議練習之間的間隔控制在1周以?xún)?br /> 六、設計評估建議
1. 測試
2. 問(wèn)卷調查
3. 實(shí)操
4. 訪(fǎng)談
5. 在崗觀(guān)察
七、培訓內容資源來(lái)源
1. 內部已有
2. 內部開(kāi)發(fā)
3. 外部采購

第四講：課程體系可視處理
學(xué)習地圖是將課程體系可視化處理的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)可視化處理+能力提升說(shuō)明書(shū)的使用，可以將原本繁雜的課程體系資料，變得重點(diǎn)突出。用表格+顏色的方式來(lái)定位學(xué)習培養方式和時(shí)間，讓人才培養做到按圖索驥。
一、課程體系可視化的目的
1. 圖示化呈現課程體系
2. 看到能力成長(cháng)的階梯
3. 平衡工作與學(xué)習成長(cháng)
二、課程體系可視化流程
1. 羅列崗位職責
2. 羅列工作任務(wù)
3. 書(shū)寫(xiě)學(xué)習類(lèi)型+學(xué)習內容
4. 用顏色標注不同的學(xué)習方式
5. 進(jìn)行觀(guān)察和調整
6. 編寫(xiě)能力提升說(shuō)明書(shū)
三、能力提升說(shuō)明書(shū)的作用
1. 明確每一個(gè)學(xué)習內容的相關(guān)信息
2. 確保培訓資源更有效的利用
3. 評估的內容可以強化培訓效果
四、能力提升說(shuō)明書(shū)包含內容
1. 崗位職責
2. 工作任務(wù)
3. 學(xué)習內容
4. 學(xué)習目標
5. 學(xué)習方式
6. 學(xué)習手冊
7. 評估建議
8. 資源來(lái)源
五、精益優(yōu)化課程體系
1. 關(guān)注崗位職責的變動(dòng)
2. 評估課程設置的實(shí)用性
3. 關(guān)注能力培養的速度和效度 

TTT實(shí)戰訓練專(zhuān)家

口才演講訓練教練

中國經(jīng)濟管理大學(xué)工商管理碩士

情境領(lǐng)導力認證

暢銷(xiāo)書(shū)《成為明星講師》作者

曾任：中華英才網(wǎng)蘇州Call Center 市場(chǎng)部經(jīng)理

華地國際集團（上市零售企業(yè)） 培訓經(jīng)理/高級講師

國家注冊企業(yè)培訓師

國家企業(yè)管理咨詢(xún)師認證

IPTA國際職業(yè)培訓師認證

CIPT國際職業(yè)培訓師認證

PTT職業(yè)培訓師培訓認證

杭州市“志愿者之星”，中國志愿者

樓劍老師在校期間就參與創(chuàng )業(yè)，負責杭州下沙13所大學(xué)業(yè)務(wù)團隊的建設和業(yè)務(wù)推廣。曾是江蘇群峰教育集團的高級講師，擔任“卓越經(jīng)營(yíng)模式”300余家中小企業(yè)中高層管理者的授課，并系統學(xué)習情境領(lǐng)導力認證課程、TTT認證課程、IPTA國際職業(yè)培訓師認證。為華地國際控股集團培養出400多位內訓講師，為零售學(xué)院培養出200多位區域經(jīng)理、商場(chǎng)總經(jīng)理、采購經(jīng)理，300多位運營(yíng)主管及店長(cháng)，500多名儲備干部。其經(jīng)典課程《企業(yè)培訓師技能提升（系統篇）》、《TTT內訓師培訓（深化輔導篇）》為上海邦圣、群峰集團、華地控股集團內訓師培訓必備培訓課程，培訓過(guò)的企業(yè)中高層管理學(xué)員達1500人次，培訓師達800余名，累計學(xué)員達5000余名。