成為明星講師——內訓師高階技能訓練

【培訓對象】
有較豐富的授課經(jīng)驗，已經(jīng)學(xué)習TTT授課技巧基礎篇的學(xué)員

【培訓收益】
● 學(xué)會(huì )在課堂上創(chuàng )造學(xué)習，激發(fā)學(xué)員學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生屬于學(xué)員自我的收獲 ● 轉變純講授或灌輸的教學(xué)理念，通過(guò)引導、啟發(fā)、激發(fā)等形式，發(fā)揮學(xué)員自身的智慧，產(chǎn)生學(xué)習資源 ● 運用發(fā)揮學(xué)員自主解決問(wèn)題的能力，在課堂上因材施教 ● 學(xué)習激發(fā)學(xué)員思考探索的五星教學(xué)模型，提升課程授課效果 ● 運用從普遍性理論升華并能結合學(xué)員實(shí)際需求的技術(shù)，能針對性的實(shí)施最佳教學(xué) ● 運用有效的視覺(jué)引導技術(shù)，把課程專(zhuān)業(yè)內容變的通俗易懂 ● 學(xué)會(huì )有效傳遞想法的邏輯層次法，提升授課中的表達溝通效果

第一講：活用場(chǎng)景促進(jìn)思考
企業(yè)組織了很多培訓課程，老師教的也很賣(mài)力。但事實(shí)是教了并不等于學(xué)員學(xué)了，更不等于學(xué)員學(xué)會(huì )了，教與學(xué)之間的鴻溝還是挺大的。如何幫助學(xué)員找到學(xué)習的規律，幫助學(xué)員能舉一反三，知其然知其所以然。場(chǎng)景的設計和使用對老師至關(guān)重要，好的場(chǎng)景是問(wèn)題的源頭，是學(xué)員思考的媒介，是老師用來(lái)激發(fā)學(xué)員思考的素材。
一、對于學(xué)習理解的誤區
1. 教了不等于學(xué)了
2. 教學(xué)的誤區和阻力
3. 學(xué)習的誤區和阻力
二、場(chǎng)景教學(xué)法的價(jià)值
1. 場(chǎng)景激發(fā)學(xué)員興趣
2. 場(chǎng)景降低提問(wèn)難度
3. 場(chǎng)景增強講師設計
三、以場(chǎng)景拉動(dòng)學(xué)習
1. 場(chǎng)景作為問(wèn)題的源頭
2. 場(chǎng)景作為學(xué)員的媒介
3. 場(chǎng)景作為老師的素材
四、場(chǎng)景的呈現方式
1. 視頻片段
2. 故事案例
3. 圖片圖形
4. 體驗活動(dòng)
5. 實(shí)物道具
6. 示范演示
五、設計你的場(chǎng)景
1. 尋找學(xué)習要點(diǎn)
2. 找到深有感觸點(diǎn)
3. 找到學(xué)員共鳴點(diǎn)

第二講：開(kāi)放引導達成目標
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)員有消化理解的過(guò)程。老師需要用有效的引導過(guò)程讓學(xué)員舒服的進(jìn)入老師的既定目標，大家一起得出想要的結論，引導的過(guò)程提升學(xué)員對老師所講內容的接受度。探索性提問(wèn)的三個(gè)層次，也加快學(xué)員對信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程，提升課程的效果。
一、引導的應知應會(huì )
1. 從眾多引導理解中尋找共性
2. 引導的定義
3. 引導的結構
二、引導的三個(gè)層次
1. 1個(gè)核心
2. 2把鑰匙
3. 3個(gè)步驟
三、引導的三個(gè)步驟
1. 輸入信息
2. 處理信息
3. 得出結論
四、提問(wèn)模型
1. 具象呈現
2. 具象思考
3. 抽象結論
4. 引向實(shí)踐
五、引導提問(wèn)的三個(gè)層次
1. What類(lèi)問(wèn)題
2. So what類(lèi)問(wèn)題
3. Now what類(lèi)問(wèn)題

第三講：五星教學(xué)激發(fā)學(xué)習
好的學(xué)習是激發(fā)學(xué)員參與，大家一起尋找得出答案的過(guò)程。在教室里共建一個(gè)互助學(xué)習的場(chǎng)域，不僅是學(xué)員向老師學(xué)，學(xué)員可以互學(xué)，甚至老師向學(xué)員學(xué)習。五星教學(xué)法以學(xué)員個(gè)體的成長(cháng)和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，用聚焦問(wèn)題、激活舊知、論證新知、應用新知、融會(huì )貫通五個(gè)步驟串聯(lián)起課程，成就雙向互動(dòng)式的課程。
一、學(xué)習理論發(fā)展的三個(gè)維度
1. 行為主義
2. 認知主義
3. 建構主義
二、五星教學(xué)原理解讀
1. 聚焦問(wèn)題：以問(wèn)題為中心
2. 激活舊知：以舊知為基礎
3. 論證新知：用展示獲新知
4. 應用新知：用練習促學(xué)習
5. 融會(huì )貫通：用自如得強化
三、五星教學(xué)法的四個(gè)維度
1. 動(dòng)機高昂：激發(fā)內在動(dòng)機
2. 多向互動(dòng)：互動(dòng)促進(jìn)理解
3. 導航明確：指向教學(xué)目標
4. 協(xié)同努力：多方配合強化
四、三環(huán)促進(jìn)學(xué)習效果
1. 學(xué)生學(xué)習環(huán)
2. 教學(xué)階段環(huán)
3. 教師指導環(huán)
五、ARCS動(dòng)機模型
1. 注意：學(xué)員注意力
2. 關(guān)聯(lián)：經(jīng)驗相關(guān)性
3. 信心：維持自信心
4. 滿(mǎn)意：有積極情緒

第四講：視覺(jué)思維善抓注意
相較于文字，人的大腦更鐘情于圖畫(huà)，圖畫(huà)在大腦中的留存時(shí)間更長(cháng)。視覺(jué)思維在課堂中的使用，可以幫助老師把一些抽象的概念生動(dòng)形象化的展示給學(xué)員，讓內容瞬間變得通俗易懂，幫助學(xué)員理解和掌握。尤其是隱喻的使用，可以讓抽象的事物形象化、復雜的事物簡(jiǎn)單化、無(wú)趣的事物有趣化、無(wú)感的事物共鳴化。
一、為什么需要視覺(jué)思維
1. 圖文結合，易于學(xué)習和理解
2. 全腦激發(fā)，有助團隊達成共識
3. 突顯重點(diǎn)，幫助強化記憶
4. 分類(lèi)、分層整理，思路更清晰
5. 有利于建立對所描述事物的整體思維
二、視覺(jué)思維的結構
1. 時(shí)間思維
2. 空間思維
3. 散點(diǎn)思維
4. 隱喻思維
三、隱喻的四化
1. 抽象的事物形象化
2. 復雜的事物簡(jiǎn)單化
3. 無(wú)趣的事物有趣化
4. 無(wú)感的事物共鳴化
四、隱喻的三個(gè)方法
1. 人物的隱喻
2. 物體的隱喻
3. 景物的隱喻
五、知識視覺(jué)化的四個(gè)步驟
1. 觀(guān)察看細節
2. 理解有感悟
3. 重構組邏輯
4. 優(yōu)化出視覺(jué)

第五講：邏輯層次針對交流
愛(ài)因斯坦說(shuō)：你無(wú)法在制造出問(wèn)題的同一個(gè)思維層次上解決這個(gè)問(wèn)題。因為人的大腦是分等級和層次的，高層次的功能能指導和影響低層次，但是低層次的改變，卻不一定能影響到高層次。所以理解和掌握邏輯層次，對我們溝通，說(shuō)服影響他人、審視自我非常有幫助。邏輯層次分為環(huán)境、行為、能力、信念/價(jià)值、身份、愿景。識別對方處于哪個(gè)層級，再有針對性的施加影響，將大大提升溝通效率。
一、邏輯層次的益處
1. 運用邏輯層次縱覽全局
2. 運用邏輯層次有力發(fā)問(wèn)
3. 運用邏輯層次跨越障礙
4. 運用邏輯層次校準方向
二、邏輯層次模型解讀
1. 環(huán)境：時(shí)地物
2. 行為：做什么
3. 能力：如何做
4. 信念/價(jià)值：為什么
5. 身份：我是誰(shuí)
6. 愿景：存在的意義
三、邏輯層次的兩個(gè)大腦區域
1. 意識區域：日常所為，頻繁度高
2. 潛意識區域：容易忽略，重要性大
四、活用邏輯層次
1. 邏輯層次與組織結構
2. 邏輯層次與表?yè)P贊美
3. 邏輯層次與自我鼓勵
五、使用邏輯層次的兩個(gè)方向
1. 由上而下：降維思考、塑造價(jià)值、說(shuō)服表達
2. 由下而上：厘清思緒、共情發(fā)問(wèn)、增強能量 

TTT實(shí)戰訓練專(zhuān)家

口才演講訓練教練

中國經(jīng)濟管理大學(xué)工商管理碩士

情境領(lǐng)導力認證

暢銷(xiāo)書(shū)《成為明星講師》作者

曾任：中華英才網(wǎng)蘇州Call Center 市場(chǎng)部經(jīng)理

華地國際集團（上市零售企業(yè)） 培訓經(jīng)理/高級講師

國家注冊企業(yè)培訓師

國家企業(yè)管理咨詢(xún)師認證

IPTA國際職業(yè)培訓師認證

CIPT國際職業(yè)培訓師認證

PTT職業(yè)培訓師培訓認證

杭州市“志愿者之星”，中國志愿者

樓劍老師在校期間就參與創(chuàng )業(yè)，負責杭州下沙13所大學(xué)業(yè)務(wù)團隊的建設和業(yè)務(wù)推廣。曾是江蘇群峰教育集團的高級講師，擔任“卓越經(jīng)營(yíng)模式”300余家中小企業(yè)中高層管理者的授課，并系統學(xué)習情境領(lǐng)導力認證課程、TTT認證課程、IPTA國際職業(yè)培訓師認證。為華地國際控股集團培養出400多位內訓講師，為零售學(xué)院培養出200多位區域經(jīng)理、商場(chǎng)總經(jīng)理、采購經(jīng)理，300多位運營(yíng)主管及店長(cháng)，500多名儲備干部。其經(jīng)典課程《企業(yè)培訓師技能提升（系統篇）》、《TTT內訓師培訓（深化輔導篇）》為上海邦圣、群峰集團、華地控股集團內訓師培訓必備培訓課程，培訓過(guò)的企業(yè)中高層管理學(xué)員達1500人次，培訓師達800余名，累計學(xué)員達5000余名。

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