情境領(lǐng)導力——提升組織績(jì)效的團隊領(lǐng)導技術(shù)

【培訓對象】
企業(yè)經(jīng)理人或主管等各領(lǐng)導層

【培訓收益】
企業(yè)收益： 1. 可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團隊績(jì)效 2. 可塑造績(jì)效導向、注重執行的工作氛圍 3. 可達成高員工滿(mǎn)意率、高目標達成率 崗位收益： 1. 幫助明確自身的角色定位，增強學(xué)員提升下屬績(jì)效的能力 2. 幫助學(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(cháng)，并彌補不足 3. 大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時(shí)間

 第一單元：領(lǐng)導的認知
一、知識引入：現今社會(huì )環(huán)境的變化趨勢
1、東/西方領(lǐng)導的差異性
2、從“執行”開(kāi)始說(shuō)起
3、理解“執行→執行力→執行能力”
4、領(lǐng)導者“執行能力”決定組織“執行力”
5、領(lǐng)導者“執行能力”的構成
（1）“執行能力”構成一：管理能力
（2）“執行能力”構成二：領(lǐng)導能力

二、概念澄清：對“領(lǐng)導”的認知
1、“領(lǐng)導力”不是“管理力”
2、新形勢下的“領(lǐng)導力”需求
3、為啥培育“領(lǐng)導力”
4、領(lǐng)導者與管理者的關(guān)注
5、領(lǐng)導者的知識結構

第二單元：“組織情境領(lǐng)導”（又名：權變型領(lǐng)導）
一、知識引入：“領(lǐng)導”的歷史沿革
二、概念澄清：“領(lǐng)導力”起始研究的兩維度（工作導向/關(guān)系導向）
【個(gè)人評測】：領(lǐng)導力基礎模型——方格論

 

課程大綱
【模型】：“領(lǐng)導方格論”的核心價(jià)值——LPC
1、LPC在“組織情境”中運用的思考
2、組織情境分析的三個(gè)維度：
（1）維度一：組織關(guān)系
（2）維度二：組織結構
（3）維度三：組織職權
【個(gè)人評測】：領(lǐng)導者對組織的“控制力”分析
【研討】：結合組織情境分析的領(lǐng)導LPC策略，總結權變型領(lǐng)導模型

第三單元：“員工情境領(lǐng)導”一——領(lǐng)導用人策略
一、員工分析
1、員工個(gè)人“達成業(yè)績(jì)”的思索
2、獲得有效“成功”的關(guān)鍵
3、達成業(yè)績(jì)的優(yōu)先決定因素——能力
4、影響員工能力釋放的因素——意愿
5、員工“能力”與“意愿”的高位平衡
6、員工“能力”與“意愿”的準備度分析
（1）準備度之“能力”三大構成：知識/經(jīng)驗/技能
（2）準備度之“意愿”三的構成：信心/承諾/動(dòng)機
7、員工準備度狀態(tài)的定義與分類(lèi)
8、員工準備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考
9、員工準備度的動(dòng)態(tài)關(guān)系（準備度圖譜）
【工具】：?jiǎn)T工狀態(tài)的評估方法及工具
10、員工準備度確認注意事項

二、領(lǐng)導者的行為與風(fēng)格
【自我測評】：領(lǐng)導行為風(fēng)格測評
1、“工作行為”與“關(guān)系行為”分析
2、“職權意識”下的領(lǐng)導行為變化趨勢
3、“工作行為”慣性下的——獨裁
4、“關(guān)系行為”慣性下的——民主
5、由“工作行為”與“關(guān)系行為”構成的——領(lǐng)導行為風(fēng)格四象限
（1）S1 —— 告知式領(lǐng)導

課程大綱
（2）S2 —— 推銷(xiāo)式領(lǐng)導
（3）S3 —— 參與式領(lǐng)導
（4）S4 —— 授權式領(lǐng)導
6、領(lǐng)導行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合
7、領(lǐng)導行為風(fēng)格測試綜合分析

三、情境領(lǐng)導一
1、領(lǐng)導“行為風(fēng)格”與“員工準備度”的對應分析
2、情境領(lǐng)導一的結構模型
3、情境領(lǐng)導一的適應性診斷
4、實(shí)施情境領(lǐng)導一的三步驟（診斷→分析→行動(dòng)）
5、情境領(lǐng)導一的執行原則
【實(shí)戰模擬】：情境領(lǐng)導一模式實(shí)戰模擬訓練
6、情境領(lǐng)導一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力
7、七大影響力與情境領(lǐng)導一的結合
【綜合分析】：團隊穩定性分析（員工準備度/領(lǐng)導行為風(fēng)格/領(lǐng)導者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）

第四單元：“員工情境領(lǐng)導”二——領(lǐng)導育人策略
1、員工情境領(lǐng)導一/二的辨證關(guān)聯(lián)性
2、情境領(lǐng)導二之——員工“成熟度”分析
3、情境領(lǐng)導二之——領(lǐng)導行為策略分析
4、情境領(lǐng)導二的結構模型
5、依循情境領(lǐng)導二的實(shí)戰運用——授能五步驟裝備法
（1）第一步：示范（我做）
（2）第二步：教導（我做你跟我做）
（3）第三步：輔導（你做我跟你做）
（4）第四步：授權（你做）
（5）第五步：復制（你做別人跟你做）
6、培育員工“個(gè)體能力”

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  開(kāi)篇：引領(lǐng)他人當責，實(shí)現關(guān)鍵期望 第一章：當責信念 1、當責領(lǐng)導者應有的信念 2、理論：結果循環(huán)圈 3、有期望為啥老失望 4、理論：當責還是指責 5、研討：這件事是怎么搞的？ 第二章：方式方法 1、當責領(lǐng)導的兩種方式 2、理論：掌控型與放養型 3、自我測評與他人測評 4、研..

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  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  第一章：引領(lǐng)他人當責 1、有期望為啥老失望 2、 理論：當責還是指責 3、 研討：這件事是怎么搞的 第二章：領(lǐng)導兩風(fēng)格 1、這次對話(huà)怎么樣 2、 理論：領(lǐng)導兩風(fēng)格 3、 研討：哪種風(fēng)格最適合我們的組織發(fā)展 第三章：當責鐵三角 1、達成期望，構建信任 2、 理論：當責鐵三角 ..

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