近日，上海市大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金會(huì )（EFG）免費開(kāi)辦的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓班啟動(dòng)。記者了解到，這是繼2010年創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)活動(dòng)一期成功舉行之后，上海市大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金會(huì )（EFG）再次攜手淘課網(wǎng)，為他們舉辦的創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)“創(chuàng )業(yè)谷”在上海招兵買(mǎi)馬，選拔優(yōu)秀項目?；顒?dòng)剛啟動(dòng)，便在上海高校掀起大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱潮。
據悉，目前上海高校的創(chuàng )業(yè)教育模式基本以課堂教學(xué)+創(chuàng )業(yè)大賽+創(chuàng )業(yè)講座為主，但這種形式是否能滿(mǎn)足學(xué)生需求，受到質(zhì)疑。
此外，一份“高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)研究”也顯示，認為學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育搞得好的比例僅12.23％。大學(xué)生對目前國內的創(chuàng )業(yè)教育并不十分滿(mǎn)意。
創(chuàng )業(yè)教育•現狀創(chuàng )業(yè)教育呼吁社會(huì )更多介入
浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次開(kāi)設7個(gè)電子商務(wù)創(chuàng )業(yè)班，探索“批量生產(chǎn)”學(xué)生網(wǎng)商的教育模式。目前該學(xué)院有1200余名學(xué)生在做網(wǎng)商，形成濃厚的校園創(chuàng )業(yè)氛圍。大力開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育已成為很多高校的共識，政府也不斷出臺各類(lèi)政策進(jìn)行扶持。但高校的創(chuàng )業(yè)教育是否能真正滿(mǎn)足學(xué)生需求，“課堂上真能學(xué)到創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)？”“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還迫切需要哪些支持？”等問(wèn)題依舊頻繁地被問(wèn)及。調查數據也顯示，大學(xué)生對目前國內的創(chuàng )業(yè)教育并不十分滿(mǎn)意。
據記者了解，目前北京高校的創(chuàng )業(yè)教育主要包括SIYB（國際勞工組織研發(fā)的創(chuàng )業(yè)培訓項目）、KAB（國際勞工組織為培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和能力開(kāi)發(fā)的教育項目）、YBC（中國青年創(chuàng )業(yè)國際計劃）和創(chuàng )業(yè)實(shí)訓模擬公司等形式的培訓，以及創(chuàng )業(yè)大賽、創(chuàng )業(yè)講座等，許多高校也結合資源優(yōu)勢，開(kāi)辦了一些特色教育項目。
此外，有媒體報道，北京市教委還規定北京部分高校須獲“創(chuàng )業(yè)學(xué)分”方可畢業(yè)。
北京高校
課堂教學(xué)+創(chuàng )業(yè)大賽+創(chuàng )業(yè)講座
據清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士、清華大學(xué)中國創(chuàng )業(yè)研究中心張幃介紹，清華的創(chuàng )業(yè)教育始于1998年，包括經(jīng)管學(xué)院、清華科技園、校團委、就業(yè)指導中心和清華大學(xué)企業(yè)家協(xié)會(huì )在內的多個(gè)相關(guān)部門(mén)各有側重。目前，清華創(chuàng )業(yè)教育的模式包括創(chuàng )業(yè)啟蒙、創(chuàng )業(yè)課程、創(chuàng )業(yè)賽事、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等環(huán)節，并針對本科生和研究生（論壇）提供不同層次的課程。在創(chuàng )業(yè)啟蒙階段，有創(chuàng )業(yè)講座、創(chuàng )業(yè)者沙龍等形式，創(chuàng )業(yè)課程階段則依托清華大學(xué)中國創(chuàng )業(yè)研究中心以及清華大學(xué)技術(shù)創(chuàng )新研究中心所開(kāi)設的10余門(mén)創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新教育相關(guān)課程。“清華-伯克利全球技術(shù)創(chuàng )業(yè)項目”是該校的特色課程，采用中外教授雙語(yǔ)授課。
KAB目前已在全球30多個(gè)國家實(shí)施，作為試點(diǎn)的牽頭院校，2006年左右，中國青年政治學(xué)院就和清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京青年政治學(xué)院等一起開(kāi)始了KAB課程試點(diǎn)。中國青年政治學(xué)院副教授，KAB（中國）研究所副所長(cháng)劉帆告訴記者，該院的KAB課程主要包括課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩部分，分4個(gè)模塊，課程內容包括什么樣的人能成為創(chuàng )業(yè)者、如何找到一個(gè)好的創(chuàng )業(yè)想法、如何組建一家企業(yè)等，“主要還是偏重理論教學(xué)，實(shí)務(wù)教學(xué)是6個(gè)課時(shí)的商業(yè)游戲模擬。課外實(shí)踐則包括創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)大賽等。”
同為團中央KAB創(chuàng )業(yè)培訓基地的北京工業(yè)大學(xué)在2007年開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程。北工大畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心主任張彥軍說(shuō)，2009年，北京工業(yè)大學(xué)與北京市勞動(dòng)服務(wù)中心共同開(kāi)展了大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)試點(diǎn)項目，培訓和實(shí)訓學(xué)生300多人。從2010年開(kāi)始，推出了創(chuàng )業(yè)力培訓計劃，為有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)培訓。
北京航空航天大學(xué)則成立了創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)機構——創(chuàng )業(yè)管理培訓學(xué)院，并與北航科技孵化器、北航科技園構成體系共同組成了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的培訓平臺。據北航教育部創(chuàng )業(yè)管理培訓學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育中心主任張林介紹，北航主要采取課堂教學(xué)與實(shí)踐結合的創(chuàng )業(yè)教育形式，課堂教學(xué)以選修課為主，實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括創(chuàng )業(yè)新講堂、創(chuàng )業(yè)星期六、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等項目。
主導模式
商學(xué)院+管理學(xué)院+就業(yè)指導中心
KAB全國推廣辦公室秘書(shū)長(cháng)魏和平表示，根據每個(gè)學(xué)校的定位不同，創(chuàng )業(yè)教育在高校實(shí)行時(shí)所采取的主導模式也不一樣，大致有兩類(lèi)：一類(lèi)是以商學(xué)院、管理學(xué)院等為主導，特點(diǎn)是既具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，又能結合創(chuàng )業(yè)教育特點(diǎn)和教學(xué)方法，比如中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了創(chuàng )業(yè)先鋒班，將創(chuàng )業(yè)教育作為必修課，還有一類(lèi)是以就業(yè)指導中心為主，比如浙江大學(xué)等，就業(yè)指導中心的老師原來(lái)就教授就業(yè)課程，再結合自身的工作要求，引入創(chuàng )業(yè)的。
就創(chuàng )業(yè)教育師資而言，因大學(xué)老師很多沒(méi)有企業(yè)創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，所授內容跟實(shí)際創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗有一定差距。但記者了解到，去年以來(lái)，呈現出專(zhuān)業(yè)化趨勢，有經(jīng)濟學(xué)相關(guān)背景的老師越來(lái)越多，與企業(yè)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，不少高校將知名企業(yè)家聘為客座教師。
學(xué)校抽樣
清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)課影響潛移默化
“創(chuàng )業(yè)培訓講座和課程給人的影響是潛移默化的，這種課程在一定程度上讓你知道創(chuàng )業(yè)是怎么一回事。”清華大學(xué)研三學(xué)生葉培釩說(shuō)。2006年，她曾獲得清華大學(xué)主辦的創(chuàng )業(yè)計劃大賽最優(yōu)秀團隊合作獎。創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )的小許向記者介紹，清華的創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )經(jīng)常會(huì )請一些有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)管理者來(lái)演講，還會(huì )舉辦創(chuàng )業(yè)比賽培訓等活動(dòng)。
據葉培釩介紹，她參加創(chuàng )業(yè)計劃大賽是因為畢業(yè)后有創(chuàng )業(yè)的想法。她們同寢室的室友有個(gè)關(guān)于動(dòng)畫(huà)設計創(chuàng )業(yè)的奇思妙想，雖然與她的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不大，但幾個(gè)女生一拍即合，開(kāi)始嘗試。創(chuàng )業(yè)計劃大賽主辦方提供了各種創(chuàng )業(yè)知識講座和培訓項目，原本對創(chuàng )業(yè)一無(wú)所知的她逐漸意識到創(chuàng )業(yè)的艱辛和風(fēng)險。這使她最終放棄了畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)的念頭，選擇了讀研。
葉培釩認為，不管何種與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的課程，都是一種知識填充，實(shí)際操作意義不是很大。
對創(chuàng )業(yè)培訓，從清華畢業(yè)不久便參加工作的潘旭東也有想法。就讀于清華時(shí)，潘旭東總是追逐這種具有“實(shí)質(zhì)性”內容的講座。他說(shuō)，經(jīng)常會(huì )有清華科技園區的一些創(chuàng )業(yè)團體或企業(yè)負責人來(lái)清華開(kāi)講座，具體內容都是涉及為什么創(chuàng )業(yè)、怎樣創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)會(huì )遇到什么問(wèn)題，有何策略等話(huà)題。這類(lèi)講座，給他最直觀(guān)的感受是“類(lèi)似科普，泛泛而談，紙上談兵。”
不過(guò)，工作后的潘旭東開(kāi)始轉變了想法，他認為，很多創(chuàng )業(yè)團隊最后解散了，是因為沒(méi)有相關(guān)的管理經(jīng)驗。潘旭東覺(jué)得“先工作幾年，從基層做起，再出來(lái)創(chuàng )業(yè)，風(fēng)險會(huì )降低很多。”
北工大創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地實(shí)現創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想
趙一濛，北工大會(huì )計系大四學(xué)生。他創(chuàng )辦的“7號唱片街”音樂(lè )網(wǎng)站公司今年就要正式運營(yíng)了。今年4月，趙一濛參加了學(xué)校的創(chuàng )業(yè)培訓班。“當時(shí)我接到了就業(yè)指導中心群發(fā)的短信，就寫(xiě)了份項目技術(shù)書(shū)，內容是創(chuàng )辦音樂(lè )網(wǎng)站的設想，沒(méi)想到一路過(guò)關(guān)斬將，不但通過(guò)了篩選，還在培訓結束后順利入駐北工大創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，開(kāi)始了真正的創(chuàng )業(yè)。”
趙一濛說(shuō)，創(chuàng )業(yè)培訓歷時(shí)兩個(gè)月，每周末上課，涉及企業(yè)構想、評估市場(chǎng)、組建團隊，建立企業(yè)、籌措資金、提升利潤、企業(yè)法務(wù)實(shí)例等內容，“學(xué)完課程，對如何寫(xiě)項目計劃書(shū)，怎么做銷(xiāo)售，怎么管理人員，怎么實(shí)現盈虧平衡，如何辦理工商注冊，創(chuàng )業(yè)者需具備的素質(zhì)和心態(tài)都有了較多的了解。”
互動(dòng)的教課模式也讓趙一濛感覺(jué)不錯，老師會(huì )根據學(xué)生的需要隨時(shí)調整課程，“雖然有大綱，但不拘泥于大綱。比如老師講課時(shí)按B2B、B2C分類(lèi)，學(xué)生覺(jué)得希望按傳統行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)分類(lèi)講述更清楚，老師也會(huì )及時(shí)調整。”除了創(chuàng )業(yè)理論基礎的培訓外，趙一濛覺(jué)得最實(shí)用的是到朝陽(yáng)區工商局實(shí)地了解企業(yè)工商注冊流程及容易出現的問(wèn)題。
2個(gè)月的培訓結束時(shí)，趙一濛參加了答辯，由風(fēng)投、教育機構人士、職業(yè)經(jīng)理人組成的答辯小組評判他們提交的創(chuàng )業(yè)項目技術(shù)書(shū)，在陳述性和邏輯性?xún)煞矫娴目剂恐?，趙一濛都拿到了第一，最終進(jìn)入創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地實(shí)現了創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想。
在這個(gè)由2008年奧運會(huì )羽毛球比賽館改成的創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地里，公司辦公所需的電腦、打印機、文件柜等設施都由學(xué)校無(wú)償提供，創(chuàng )業(yè)者不用因瑣碎雜事分散精力。
問(wèn)題分析
創(chuàng )業(yè)教育不是短期技能教育
魏和平，KAB全國推廣辦公室秘書(shū)長(cháng)
社會(huì )對創(chuàng )業(yè)教育的理解存在一些誤區，認為學(xué)了之后就應該會(huì )創(chuàng )業(yè)。其實(shí)創(chuàng )業(yè)教育不是短期知識技能教育，而是一種側重于創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)思維的素質(zhì)教育，其定位是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力。如像KAB的課程確切的定位是創(chuàng )業(yè)啟蒙教育，課程的主要目的是讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有個(gè)基礎的認識。
目前，高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育面臨許多困難。一方面是創(chuàng )業(yè)教育短期內不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。雖然KAB教育在近千所高校中有師資，但因采用小班授課，不能解決學(xué)生高漲的需求。在高校調研時(shí)就發(fā)現，學(xué)校一學(xué)期開(kāi)一到兩個(gè)班，但報名的學(xué)生常有近千人。另一方面是高校體制下，創(chuàng )業(yè)教育的師資待遇和課題研究還不是太完備。教師授課的待遇按學(xué)生人數來(lái)補貼，因為將創(chuàng )業(yè)教育作為全校公共選修課開(kāi)設的比較多，而從事創(chuàng )業(yè)教育的老師許多是出自熱情和興趣。
師資、教學(xué)、資源整合都有提高空間
劉帆，中國青年政治學(xué)院副教授，KAB（中國）研究所副所長(cháng)
目前高校的創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題，首先，在北京高校，由就業(yè)指導中心開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育的居多。由此引發(fā)的問(wèn)題是，就業(yè)口的老師是出于工作需求開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，目的在于解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，而非基于學(xué)生的創(chuàng )業(yè)需求。
第二，從開(kāi)展內容看，教學(xué)方式有一定局限性，沒(méi)有貫徹小班教學(xué)的原則，就KAB而言，體驗式教學(xué)必須借助于小班授課方能實(shí)現，而現實(shí)中，因為小班授課成本較高，一半的高校會(huì )選擇全校公開(kāi)課的形式，效果受到影響。
第三，許多高校未能將資源作有機整合。如有些學(xué)校有創(chuàng )業(yè)孵化園，那么接受完創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)生能否進(jìn)入孵化園，對于孵化園里的創(chuàng )業(yè)者是否進(jìn)行了創(chuàng )業(yè)教育，創(chuàng )業(yè)計劃大賽能否與創(chuàng )業(yè)孵化園的資源整合等都是可以考慮的。
創(chuàng )業(yè)教育跳不出原有模式
李俊，上海大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金會(huì )教育研究總監
目前創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題包括跳不出原有的教學(xué)模式，課程安排不盡合理；課程中實(shí)踐部分仍然過(guò)少，企業(yè)家講課仍是“講座模式”，不能形成體系等，而且僅僅學(xué)校提供的創(chuàng )業(yè)教育不能完全滿(mǎn)足要求，希望有更多社會(huì )人士參與。社會(huì )如何更多地介入創(chuàng )業(yè)教育是目前亟需考慮的問(wèn)題。
高校創(chuàng )業(yè)教育應利用社會(huì )資源，形成可持續的、長(cháng)期的教育體系。
創(chuàng )業(yè)教育將納入課程體系
熊丙奇，21世紀教育研究院副院長(cháng)、上海交通大學(xué)教授
教育部創(chuàng )業(yè)教育指導委員會(huì )的成立，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)“標志性事件”。這意味著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育將納入高校課程體系。但要由此推論大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育將出現新局面，卻為時(shí)過(guò)早。
不少教育人士將這歸因于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育太過(guò)薄弱，因此，教育行政部門(mén)幾乎每年都發(fā)文，要求高校重視創(chuàng )業(yè)教育；而一些高校也推出創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新課程、建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)社團，鼓勵大學(xué)生立創(chuàng )業(yè)志。但是，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)仍舊沒(méi)有多大起色。給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)潑冷水的企業(yè)家倒越來(lái)越多?？陀^(guān)上說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育確實(shí)在高校中很薄弱，師資缺乏、教育理念陳舊、內容單一、效果不佳。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)難有起色，根源在于高校整體不重視創(chuàng )業(yè)教育。（記者繆晨霞陳振飛）
建議學(xué)生分階段選擇創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )業(yè)教育在上海高校全面覆蓋，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生幾乎都能參與。就課程形式看，有些是全校公選課，也有高校是作為重點(diǎn)選修課，主要以高校老師授課為主，輔以社會(huì )機構、企業(yè)界人士的兼職講座。
學(xué)生則應分階段選擇不同的創(chuàng )業(yè)教育。
在第一階段，首先應把創(chuàng )業(yè)教育和職業(yè)生涯規劃結合起來(lái)，先鑒別自己是否適合創(chuàng )業(yè)，這是創(chuàng )業(yè)教育的第一個(gè)功能，也是目前高校面廣量大的創(chuàng )業(yè)教育能解決的。接下來(lái)，可選擇能激發(fā)自身形成創(chuàng )業(yè)項目的課程，而到真正決定創(chuàng )業(yè)時(shí)，所需的創(chuàng )業(yè)培訓就需要更有針對性，更注重實(shí)際操作層面，可以挑選社會(huì )培訓機構提供的項目。（李?。?
高校擴大創(chuàng )業(yè)教育教師范圍
在KAB（中國）研究所發(fā)布的“創(chuàng )業(yè)教育中國報告（2010）”中，提出創(chuàng )業(yè)教育的教師團隊需要擴大，具有實(shí)踐經(jīng)驗的教師更需要增加。這不僅意味著(zhù)需要對現有教師進(jìn)行必要的培訓，還意味著(zhù)擴大創(chuàng )業(yè)教育教師范圍，企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生、自由職業(yè)者甚至是正在創(chuàng )業(yè)的學(xué)生都可以成為創(chuàng )業(yè)教育師資的補充力量。比如，具有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家和其他成功人士經(jīng)過(guò)一定教育方法培訓后，就可以嘗試走上講臺，他們不僅可以給課堂教育帶來(lái)很大價(jià)值，還能促進(jìn)教育改革，有助于建立創(chuàng )業(yè)生態(tài)系統。
此外，建議將創(chuàng )業(yè)教育整合到課程設置和建設中，以建立跨學(xué)科的學(xué)習環(huán)境，尤其是在理工類(lèi)學(xué)校和人文社科類(lèi)學(xué)校要整合資源。增加創(chuàng )業(yè)課程和創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的數目。
推薦：EFG“創(chuàng )業(yè)谷”為何能在創(chuàng )業(yè)教育培訓領(lǐng)域獨占鰲頭？
創(chuàng )業(yè)訓練：引導大學(xué)生創(chuàng )業(yè)入門(mén)
上海市大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金會(huì )（EFG）攜手淘課網(wǎng)舉辦的創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)“創(chuàng )業(yè)谷”于2010年推出，旨在通過(guò)集訓的方式，在全國范圍內，發(fā)現并培育有志于走上創(chuàng )業(yè)道路的大學(xué)生。“創(chuàng )業(yè)谷”一期（2010）于2010年8月28日至8月30日在上海成功舉行。通過(guò)全國范圍的海選，選拔錄取74名學(xué)員，其中還包含了臺灣學(xué)子、海歸人士等。應邀出席該活動(dòng)的創(chuàng )業(yè)導師包括淘課網(wǎng)創(chuàng )始人秦俐、聯(lián)想創(chuàng )投的董事總經(jīng)理夏旸、上海新中歐創(chuàng )業(yè)投資管理有限公司合伙人祁玉偉、淘寶大學(xué)校長(cháng)劉博等。
“創(chuàng )業(yè)谷”（2011）根據“創(chuàng )業(yè)谷”一期（2010）的培訓效果、學(xué)員反饋、專(zhuān)家意見(jiàn)等綜合因素，進(jìn)行了系統化升級。將通過(guò)創(chuàng )業(yè)前輩（接受EFG資助的）、投資人和具有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)講師等團隊，與學(xué)員共同分享創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗、傳授創(chuàng )業(yè)技能，圍繞創(chuàng )業(yè)歷程、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、財務(wù)等模塊，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)和能力，提升學(xué)員對創(chuàng )業(yè)的感悟和理解。
創(chuàng )業(yè)教育重在實(shí)踐
“創(chuàng )業(yè)者的素質(zhì)并非渾然天成，都是在后天的環(huán)境中磨煉出來(lái)的。從無(wú)數創(chuàng )業(yè)成功者的經(jīng)驗來(lái)看，創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是創(chuàng )業(yè)成功的必要因素。我們推出創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)這個(gè)項目，就是希望青年創(chuàng )業(yè)者們可以在這個(gè)平臺上得到知識和實(shí)踐。”上海市大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金會(huì )教育研究部負責人李俊表示。
同時(shí)他也表示：“我們最大的目標是讓學(xué)員受益，主要有四個(gè)方面：
（一）入谷學(xué)藝。向具有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)導師拜師求教，學(xué)習創(chuàng )業(yè)途中的門(mén)檻和竅門(mén)；
（二）前輩交流。向在路上的創(chuàng )業(yè)前輩討教經(jīng)驗，收獲思想碰撞的火花、了解創(chuàng )業(yè)的艱辛與快樂(lè )；
（三）拓展人脈。認識全國和你一樣心存高遠的創(chuàng )業(yè)者，邂逅未來(lái)的合作伙伴。
（四）創(chuàng )業(yè)診斷。您的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)或將脫穎而出，在為期三天學(xué)習的六個(gè)課程模塊中接受各類(lèi)專(zhuān)家的點(diǎn)評及指導，幫助您完善商業(yè)計劃，順利創(chuàng )業(yè)起航。
接下來(lái)訓練營(yíng)也將長(cháng)期招生，歡迎有創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的年輕加入我們。”
兩重選拔進(jìn)入“創(chuàng )業(yè)谷”
“創(chuàng )業(yè)谷”（2011）分春季班、暑期班、冬季班三期舉行，學(xué)員可根據自身情況任選其一，其中春季班申請流程是：申請者根據要求，填寫(xiě)《申請材料》，寄送至EFG，截止時(shí)間為2011年4月22日，EFG將通知符合條件的學(xué)員進(jìn)入復選——進(jìn)行面試、給合格學(xué)員發(fā)放錄取通知書(shū)，最終將確認50名創(chuàng )業(yè)學(xué)員進(jìn)入“創(chuàng )業(yè)谷”訓練營(yíng)。
為期三天的“創(chuàng )業(yè)谷”2011春季班舉辦時(shí)間為2011.5.27.（周五）－5.29.（周日），除食宿外，培訓費用全部由上海市大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金會(huì )全額資助。