總體而言，最近幾年國內培訓講師的水平提高很快，新一代講師普遍基本功扎實(shí)、心理素質(zhì)好、PPT講究。當然，還有很大的提高空間，綜合起來(lái)，給幾點(diǎn)建議，供大家參考。

重巧勁，不使蠻勁

       培訓的目的是學(xué)員內心或行為發(fā)生變化，要讓學(xué)員變化，老師就要充當撬動(dòng)學(xué)員思考的杠桿的作用，切不可使蠻勁——喋喋質(zhì)問(wèn)般連珠炮轟、高音喇叭似地大吼、上氣不接下氣地呼吁，不給學(xué)員留思考的余地，學(xué)員怎么可能改變？聲音洪亮不等于陰陽(yáng)頓挫，舌燦蓮花不等于說(shuō)服力強。聲音高亢到刺耳的程度，語(yǔ)速湍急到氣喘吁吁的境地，學(xué)員們甚至開(kāi)始擔心老師的健康——我發(fā)現，太多的時(shí)候，教學(xué)的效果跟老師的努力程度成反比，老師越是累個(gè)半死，越要反思自己是不是蠻干。老師站在臺上，最重要的是心態(tài)平和，娓娓道來(lái)，循循善誘。

重設計，不憑經(jīng)驗

       感覺(jué)到一半以上選手的課件并沒(méi)有為其講課的效果增色，反倒影響了選手的發(fā)揮。典型的有：①太多內容和文字，PPT綁架了選手，②不注重結構，同樣的內容，結構不同呈現效果截然不同，③選材不講究，表現形式與表達主題不符，弄巧成拙；④總是想推送自認為太多概念和信息給學(xué)員。從選手的表現看，顯然這些內容他們已經(jīng)講了很多遍了，在臺上順嘴就流出來(lái)了，但從學(xué)員角度看，這些信息并不都有用，設計巧妙，語(yǔ)言精練很重要。

       10分鐘的課程，只需要一個(gè)小的框架和三到五個(gè)有說(shuō)服力、有趣味性的素材足以，任何領(lǐng)域的專(zhuān)家，要有自己獨有的框架和豐富的素材。

重學(xué)員，不個(gè)人秀

       我講過(guò)“嗜欲深者天機淺，重于外者拙于內”的道理，很多人把全副精力用在自己的內容和自己的表現上，甚至顧不上跟學(xué)員對話(huà)，有老師勉強安排的幾個(gè)互動(dòng)，也是底層的為互動(dòng)而互動(dòng)，真正的互動(dòng)是要啟動(dòng)學(xué)員的大腦，讓學(xué)員陷入思考，啟動(dòng)學(xué)員的鏡像神經(jīng)，讓學(xué)員產(chǎn)生移情。

       放下表現欲，才能讓課堂回歸學(xué)員，畢竟你的工作對象是學(xué)員，你為了他們身心產(chǎn)生積極而持久的變化而登上講臺，重要的不是你做了些什么，而是在學(xué)員的腦海里發(fā)生了什么。

最后，再羅列幾個(gè)我的主張：

①情緒是一種資源，要學(xué)會(huì )運用情緒調動(dòng)學(xué)員情緒，但不能濫用情緒；

②情緒要依情境抒發(fā)，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)教會(huì )讓人更難受；

③有激情是好事，濫用激情課程變得像電視購物，結果老師越激情，學(xué)員越逆反；

④內容編排，少即是多，理解透、演繹夠遠比泛而多重要；

⑤有內容絕對不是好講師的全部，還要科學(xué)編排；

⑥PPT要跟人一樣苗頭，有曲線(xiàn)；

⑦當內容很多的時(shí)候，情緒就很難跟上，一路上趕狼，傳遞給學(xué)員的只是心慌；

⑧太多人高估自己的表達能力和學(xué)員的接受能力；

⑨視頻一定要起到演講不能達到的作用，能說(shuō)清的事情不要用視頻替代

⑩從容自然穩重的老師所授的內容才更容易讓學(xué)員相信。