領(lǐng)導力培訓五大問(wèn)題及解決思路

楊天河老師說(shuō)過(guò)，領(lǐng)導力是判斷一個(gè)組織未來(lái)的頭號指標，也是企業(yè)持續發(fā)展的總開(kāi)關(guān)，同時(shí)決定著(zhù)個(gè)人職業(yè)的上限。很多企業(yè)因此十分重視領(lǐng)導力培訓，為此耗費大量資源，但收效并不明顯。歸結起來(lái)主要存在五大問(wèn)題，現將問(wèn)題及解決方法分享如下：

一、企業(yè)大包大攬員工領(lǐng)導力的培養工作

很多企業(yè)十分重視領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)，為此配備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)人員，大包大攬領(lǐng)導力培養工作。長(cháng)此以往，員工會(huì )形成依賴(lài)且陷入被動(dòng)學(xué)習怪圈，越是要我學(xué)，越是不想學(xué)。

對此，我們必須明確員工是領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)的第一責任人，各級領(lǐng)導是直接下屬領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)的主要責任人，而領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)人員則主要是資源供應者、技術(shù)支持者，同時(shí)負責領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)運營(yíng)工作。通過(guò)建立“個(gè)人自學(xué)+上級教練+開(kāi)發(fā)支持”三級領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)體系，提供全面領(lǐng)導力學(xué)習資源引導員工自主學(xué)習，并充分激發(fā)員工的學(xué)習能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

二、用集訓來(lái)解決員工個(gè)性化領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)需求

由于每位領(lǐng)導的領(lǐng)導能力和經(jīng)驗各不相同，領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)的需求也難以一致。即使大型集團同一層級領(lǐng)導者們領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)需求也難以一致。將眾多需求不同的領(lǐng)導集中起來(lái)培訓，難免會(huì )出現針對性不強、學(xué)習效果不佳的問(wèn)題。

針對需求比較類(lèi)似的儲備干部或者大家都需要掌握的全面領(lǐng)導力類(lèi)培訓課程，也可以采用集訓方式。其它領(lǐng)導力培訓，建議引進(jìn)楊天河老師系統的全面領(lǐng)導力課程，讓員工自主測評，根據各個(gè)層級領(lǐng)導者的能力要求制定學(xué)習計劃自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主晉級，解決員工個(gè)性化學(xué)習需求和高效學(xué)習問(wèn)題。

三、對領(lǐng)導力缺乏全面認識，不斷培訓領(lǐng)導技巧，而非開(kāi)發(fā)領(lǐng)導能力

眾多領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)人員并不能系統把握領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)的內容以及不同層級領(lǐng)導者所應掌握的能力，而是引進(jìn)不同類(lèi)型的領(lǐng)導技巧課程，課程的針對性不強，領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)更欠缺系統性。

領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)應側重于領(lǐng)導能力開(kāi)發(fā)而不是培養領(lǐng)導技巧，課程只是開(kāi)始，重點(diǎn)是根據課程內容設計與之配套的學(xué)習任務(wù)，讓員工在實(shí)戰中轉化為實(shí)際能力。在此過(guò)程中，往往采用學(xué)習型團隊的模式，共同學(xué)習、共同實(shí)踐，最終實(shí)現共同提升。

四、領(lǐng)導力集訓主要用來(lái)提高員工能力而不是組織能力

很多企業(yè)認為領(lǐng)導力集訓就是提高員工的領(lǐng)導能力，培養領(lǐng)導技巧，而且很多企業(yè)還天真的認為，員工學(xué)習了領(lǐng)導技巧就是掌握了領(lǐng)導能力。在這種理念指導下，學(xué)習技巧就是主要目標，因此培訓管理者比較重視學(xué)習內容和課堂效果，而不重視后期應用轉化，領(lǐng)導技巧也沒(méi)能真正轉化為員工的能力。

對企業(yè)而言，培訓應該優(yōu)先服務(wù)于企業(yè)成長(cháng)，在企業(yè)成長(cháng)過(guò)程中實(shí)現員工能力的提升。只有企業(yè)成長(cháng)了，具備更強的競爭力，企業(yè)才能獲得更好的發(fā)展。更何況，領(lǐng)導們是企業(yè)成長(cháng)的責任人，更是企業(yè)成長(cháng)的動(dòng)力源。因此，領(lǐng)導力集訓應重點(diǎn)以組織能力提升為目標設計課程，一般以戰略執行力建設為主，讓領(lǐng)導們結合企業(yè)情況，在行動(dòng)學(xué)習中掌握戰略規劃、王牌產(chǎn)品打造、高效協(xié)同運營(yíng)、執行管控等方法，并構建常態(tài)化的戰略執行力管理體系，從而支持企業(yè)高效、高質(zhì)量決策并執行到位，有效提升企業(yè)績(jì)效和競爭力。

五、行動(dòng)學(xué)習浮于表面

毫無(wú)疑問(wèn)，行動(dòng)學(xué)習是開(kāi)發(fā)領(lǐng)導力和組織能力的有效手段。很多企業(yè)也在使用，但更多的企業(yè)只是浮于表面，行動(dòng)學(xué)習項目往往只是做成普通的改善項目，效果欠佳。

建議采用楊天河老師的診斷級培訓模式，通過(guò)系統調研定制課程和企業(yè)經(jīng)營(yíng)加速解決方案，并在課程中引導學(xué)員共同討論優(yōu)化經(jīng)營(yíng)加速解決方案，最終形成系統方案后，在老師的指導下分小組強化相應的組織能力，確保落地創(chuàng )效，并盡可能創(chuàng )造一流標準。