TTT高階：磨杵成針——課程設計與開(kāi)發(fā)

【培訓對象】


【培訓收益】
 掌握課程開(kāi)發(fā)的基本流程，達到清晰課程開(kāi)發(fā)的流程步驟；  掌握課程開(kāi)發(fā)中每個(gè)步驟的工具、方法，并能夠獨立開(kāi)發(fā)出完整的課程包；  通過(guò)現場(chǎng)練習實(shí)操、講師現場(chǎng)輔導，讓學(xué)員能夠掌握每個(gè)步驟的方法、技巧；  提高課程設計的能力，讓課程達到對學(xué)員實(shí)際工作有幫助、課堂氛圍學(xué)員喜歡、愿意參與的效果。

 一、 明定位：課程定位顯價(jià)值
1、 課程三定明方向
（1） 定對象：學(xué)員分析
（2） 定時(shí)間：課程時(shí)間決定課體量
（3） 定方向：課題方向初定
課堂練習：每個(gè)小組寫(xiě)出本小組課題的三定。
2、 針對需求做分析
需求分析三步法：收集——分析——總結
3、 編寫(xiě)目標顯收益
（1） 課程目標描述CBD法則
（2） 課程目標類(lèi)型及行為動(dòng)詞
課堂練習：每個(gè)組寫(xiě)出本組課題的課程目標。
4、 選定命名抓眼球
（1） 課程命名三要素
（2） 課程命名四方式
課堂練習：為本組的課程起課程名稱(chēng)
二、 搭結構：整體設計搭結構
1、 課程設計三維結構
游戲導入：記憶力測試
全局化思維：金字塔原理結構圖
流程化思維：魚(yú)式呈現結構
點(diǎn)塊化思維：內容點(diǎn)講解模型
2、金字塔原理搭建結構
（1）金字塔原理四個(gè)原則
（2）課程常見(jiàn)邏輯結構
傳統型：為什么——是什么——怎么做
現狀——原因——措施
概念——原理——應用
流程型：按完成任務(wù)的順序
要素型：解決問(wèn)題各個(gè)關(guān)鍵要素
線(xiàn)索型：以案例或電影為線(xiàn)索展開(kāi)課程結構
（3） 總體結構設計原則
課堂練習：每個(gè)組運用課程結構搭建方法畫(huà)課程結構圖。
三、 用素材：資源素材要匹配
1、素材的價(jià)值
 讓表達更有說(shuō)服力
 讓表達更有吸引力
2、素材的收集
 素材收集八字方針
 資源素材收集渠道
3、素材的篩選：
 好素材案例的四種特性
4、素材的運用：
 資源素材應用五點(diǎn)法：
找到問(wèn)題點(diǎn)—抓住關(guān)鍵點(diǎn)——發(fā)掘價(jià)值點(diǎn)——設計切入點(diǎn)——把握興奮點(diǎn)
四、 巧萃?。簜€(gè)人經(jīng)驗巧萃取
導入案例：老張的寶貴經(jīng)驗
1、 經(jīng)驗萃取基本認知
（1） 最佳實(shí)踐與經(jīng)驗萃取的定義
（2） 具有萃取價(jià)值的經(jīng)驗特征
普遍性、重要性、可復制性
（3） 經(jīng)驗萃取理論模型
經(jīng)驗學(xué)習圈理論：具體體驗——反思觀(guān)察——抽象概括——實(shí)踐應用
游戲互動(dòng)：手指操應用經(jīng)驗學(xué)習圈理論。
2、 個(gè)人經(jīng)驗萃取三步法
（1） 講故事
 任務(wù)場(chǎng)景描述
課堂練習：任務(wù)場(chǎng)景描述練習。
 選取典型故事的三個(gè)要求
 STORY曲線(xiàn)法
課堂練習：運用工具進(jìn)行講故事練習。
（2） 挖金子
梳理步驟—方法/工具—常見(jiàn)問(wèn)題—解決決竅
注意事項—原因探詢(xún)—提煉概括
課堂練習：每個(gè)組按照經(jīng)驗萃取工具單進(jìn)行練習。
（3） 呈結構
可視化呈現信息
簡(jiǎn)化信息易傳播
五、 精設計：內容形式精設計
1、課程內容設計
（1）運用知識分類(lèi)進(jìn)行內容設計
知識分類(lèi)：信息——概念——原理原則——過(guò)程
課堂練習：知識分類(lèi)練習。
課堂練習：各小組拿一個(gè)單元進(jìn)行知識分類(lèi)設計練習。
2、課程教學(xué)設計
（1）教學(xué)策略選擇
課程內容重要級別劃分
授課流程步驟設計：四講法
STEP法進(jìn)行授課流程設計
課堂練習：各小組拿一個(gè)單元進(jìn)行STEP法設計練習。
（2）教學(xué)方法選擇
學(xué)習金字塔
教學(xué)方法波動(dòng)圖
常用教學(xué)方法介紹
（3）開(kāi)發(fā)要件七件套
課程說(shuō)明及大綱、授課PPT、講師手冊、學(xué)員手冊、素材包、試題庫、工具包
六、 實(shí)驗收：試講驗收重實(shí)效
課程完成了內容和形式的設計、要件的開(kāi)發(fā)、流程的呈現設計后，完成的質(zhì)量是否能達標，是否能達能精品課程的標準，還需要經(jīng)過(guò)精雕細琢。
通過(guò)一對一的輔導，檢查學(xué)員的課程設計，提出修改建議，不斷完善；
通過(guò)學(xué)員試講，給出反饋，提升授課呈現力；
通過(guò)修改后的二次檢查確認，最后產(chǎn)生學(xué)員課程包成品
＜到此結束＞

國家級認證職業(yè)培訓師
國家級認證人力資源管理師
國家注冊高級EAP執行師
PTT國際專(zhuān)業(yè)培訓師
2013年南京亞青會(huì )特聘講師
制造業(yè)的生產(chǎn)管理高級講師
2014年南京青奧會(huì )志愿者培訓特聘講師

【講師背景】
2013年南京亞青會(huì )、2014年南京青奧會(huì )志愿者培訓特聘講師
從事培訓工作17年，為各類(lèi)企事業(yè)單位、大學(xué)進(jìn)行過(guò)千場(chǎng)以上的培訓。
李罡老師曾從事食品制造業(yè)的生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)銷(xiāo)售管理，堅持在崗位工作中不斷學(xué)習成長(cháng)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗；
曾在南京人才開(kāi)發(fā)有限公司任培訓部講師；
曾在南京大學(xué)商學(xué)院ＥＤＰ中心負責企業(yè)管理培訓項目。

【精品課程推薦】
核心課程：企業(yè)內訓師培養系列
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《經(jīng)驗萃取》
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（包括：內訓師選拔——授課呈現技巧訓練——課后作業(yè)鞏固——課程設計與開(kāi)發(fā)——課后課程七件套制做——學(xué)員輔導（一對一或小組輔導）——課程驗收評審）

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《善用人——九型人格與員工管理》
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