角色認知與精力管理

【培訓對象】


【培訓收益】
1、幫助學(xué)員認清管理者的角色轉換與定位，能有效地組織推進(jìn)管理工作； 2、掌握各“角色”的資源與力量，并能應用工具方法幫助學(xué)員實(shí)現平衡； 3、掌握自我精力管理的方法，推動(dòng)任務(wù)的有序進(jìn)行，組織團隊任務(wù)高效達成； 4、講解情緒對于管理者的影響，幫助管理者建立積極情緒的法則。

導論：圍棋中的管理智慧
歐文堡訓練基地：為什么需要情景教學(xué)

模塊一、認準角色，摸清定位
1、活動(dòng)體驗：游戲-人體字母
2、經(jīng)理人的角色意識；練習：關(guān)于角色的聯(lián)想說(shuō)說(shuō)看：你讀出了哪些內容
組織智慧+組織健康：一個(gè)都不能少
3、經(jīng)理人的角色轉換：兩次轉型，三位一體；第一次轉型：特種兵-團長(cháng)；
案例：松下與中尾；案例：失敗的第一次轉型；練習：都是什么變了
第二次轉型：團長(cháng)+政委；營(yíng)造“家”的感覺(jué)；
案例：海底撈的政委文化、案例：騰訊的政委文化；
4、政委文化的本質(zhì)：從管理者成為領(lǐng)導者
5-綜合練習：高守譚如何完成轉型；案例：轉型經(jīng)理人的“言與行”
情景1:我想當政委

模塊二、做好鏈接，啟承轉合
1、活動(dòng)：你所期待的......
2、經(jīng)理人的角色定位-----關(guān)系圖
3、管理的臨合-平衡來(lái)自各個(gè)“角色”的力量
“平衡”1----你需要兼顧，不能顧此失彼
“平衡”2----你不能等分，要有輕重緩急
4、經(jīng)理人角色功能的發(fā)揮
案例：做個(gè)“好人”不行嗎；
案例：做個(gè)“歹人”可以嗎
5、經(jīng)理人應具備的基本態(tài)度和意識
使命感
責任感
決心：達成的意愿
憂(yōu)患意識與變革創(chuàng )新
效能意識與結果導向
情景2:他們怎么跟不上我的節奏??！

模塊三、聚焦目標，管好精力
1、忙碌的一天，時(shí)間都去哪了？
2、視頻：《你敢請假？》
3、高效的自我管理四步法：目標-規劃-執行-優(yōu)化
4、運用工作價(jià)值鏈區分目標與目的
5、工作任務(wù)分解，抓住時(shí)間的黑洞
6、救火：新解時(shí)間管理的四象限
7、練習：應用GTD的方法，規劃一天的工作任務(wù)
8、基于時(shí)間規劃的高效工作法
執行力速度原理
切香蕉法，在零碎時(shí)間里完成小量任務(wù)學(xué)會(huì )拒絕，減少中斷，保持狀態(tài)
9、每日復盤(pán)，不斷提升能力，保持高效工作狀態(tài)
情景3:費力不討好

模塊四、張弛有度，情緒助力
1、解讀壓力公式：減少分子，增加分母
2、績(jì)效公式是逆推的：先成功再快樂(lè )還是先快樂(lè )再成功？
3、認清角色，理解情緒，避免情緒綁架
4、認知減壓法：認知重構的四個(gè)步驟
5、情緒ABC理論的管理實(shí)踐
6、打造自己的“健康緩沖器”：運動(dòng)減壓法、飲食減壓法、身體充電法、娛樂(lè )減壓法
7、測試：我的快樂(lè )度
8、建立積極情緒的七個(gè)法則
9、“俄羅斯方塊、阿基米德定律、鏡像事實(shí)”在管理中的運用
情景4:我快支撐不下去了！ 

ž曾任：深圳航空標準件有限公司生產(chǎn) 制造經(jīng)理
ž曾任：索斯科鎖定系統（中國）有限公司 運營(yíng)總監
ž曾任：小出集團（廣州）有限公司 生產(chǎn)總監
ž曾任：明昊汽車(chē)金屬零部件（廣州）有限公司 制造總監
講師資歷
ž高績(jì)效管理/領(lǐng)導模式研究專(zhuān)家
ž版權課程《九段經(jīng)理人™》中國區授權講師
ž西南交通大學(xué)工商管理碩士
ž課匠堂領(lǐng)導中心研究員
ž多家外資企業(yè)管理顧問(wèn)
擅長(cháng)領(lǐng)域：管理與領(lǐng)導力提升、人力資源體系建構、精益生產(chǎn)、基層班組長(cháng)管理

培訓經(jīng)驗
陳濤老師結合近20年企業(yè)運營(yíng)管理和人才培養經(jīng)驗，專(zhuān)注于企業(yè)生產(chǎn)運營(yíng)管理的同時(shí)，注重企業(yè)內部培訓、課件開(kāi)發(fā)以及團隊建設。將企業(yè)運營(yíng)管理中的經(jīng)驗和教訓融入到課件中，來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐中提升，再回歸到實(shí)踐。授課邏輯清晰、條理明確，富有親和力和感染力，能夠切實(shí)擊中管理中的痛點(diǎn)、要害并提供解決方案，深受學(xué)員喜愛(ài)。其授課風(fēng)格流暢生動(dòng)，賦有激情，豐富的培訓經(jīng)驗帶領(lǐng)學(xué)員透過(guò)活動(dòng)情境，聯(lián)結生活與工作狀態(tài)，運用多種授課的方式促使參與者盡情分享，以創(chuàng )造溝通、信賴(lài)、合作、問(wèn)題解決之具體經(jīng)驗，領(lǐng)悟個(gè)中道理并展開(kāi)積極的思考。近年來(lái)《九段經(jīng)理人》相關(guān)培訓，深受學(xué)員好評。

主講課程
【九段系列】
《九段經(jīng)理人》
《九段經(jīng)理人™－角色認知與精力管理》
《九段經(jīng)理人™－向上管理與工作報告》
《九段經(jīng)理人™－團隊協(xié)作與跨部門(mén)溝通》
【人力資源方向】
《首席到諸侯-組織進(jìn)化的四大階段》

部分授課評價(jià)
授課風(fēng)格特點(diǎn)：整體課程節奏緊湊、幽默風(fēng)趣，全程授課代入感非常強，每一個(gè)環(huán)節和動(dòng)作及講授的內容看得出都經(jīng)過(guò)嚴格設計和打磨，非常流暢，學(xué)員全程全心投入；
互動(dòng)設計：有趣的提問(wèn)、看似隨心的激勵、結合啟發(fā)式的互動(dòng)案例，緊扣課程內容，讓學(xué)員能夠松弛下來(lái)，投入課程設計的情景中去并展開(kāi)深入的思考和學(xué)習；
案例設計：巧妙的利用圍棋這個(gè)大家相對比較熟悉的東西，有效的挖掘了其背后的故事和素材，讓課程潤滑起來(lái)，豐富的案例設計方式很好的結合課程內容，并且由通用案例導入到大家日常切身經(jīng)歷的管理場(chǎng)景中，講師在這部分用心了，也解除了我的很多疑惑。
——和興汽車(chē) 培訓經(jīng)理
陳老師講課功底深厚、從開(kāi)篇建場(chǎng)、互動(dòng)互學(xué)，課程重點(diǎn)清晰，編輯嚴謹、情景式教學(xué)，解決學(xué)員痛點(diǎn)、讓不同背景的學(xué)員都能有所收獲，尤其是一些過(guò)去想不通的管理問(wèn)題，都能從課程長(cháng)找到答案，對我今后的管理工作有很大幫助。謝謝陳老師精彩的講授，我收獲良多！
——云能投生產(chǎn)經(jīng)理
陳老師有著(zhù)豐富的理論和實(shí)戰經(jīng)驗，將管理學(xué)的發(fā)展、演變和我們老祖宗留下來(lái)的圍棋，有效的結合在一起，同時(shí)授課過(guò)程中，注重將不同工作任務(wù)、崗位的管理方法和案例結合起來(lái)，既不紙上談兵，也不有勇無(wú)謀，能夠直指問(wèn)題要害，一語(yǔ)道破，讓學(xué)員瞬間大徹大悟，授課全程既有各種饒有趣味的素材，也一直不斷的輸送“干貨”，能始終抓住學(xué)員的注意力，授課全程幾乎沒(méi)有學(xué)員開(kāi)小車(chē)，學(xué)員積極投入、熱烈討論的現象，是我覺(jué)得特別和其他課程不一樣的地方，謝謝老師！
——冠發(fā)機械培訓經(jīng)理
偶然加入陳老師的課程，“情緒線(xiàn)”把控與設計、“有效溝通七部曲”溝通技巧、“價(jià)值觀(guān)”測評、“目標分解“五步法、“不同角色”管理之道、“協(xié)同背后的管理邏輯”以及各種貼合實(shí)際的情景式案例教學(xué)，提煉之精，講解之細，給我留下了非常深刻的影響，對非學(xué)院派的“培訓師”職業(yè)的態(tài)度也由此發(fā)生了變化，收獲了不少培訓技能，獲益頗豐，“課程的結束就是行動(dòng)的開(kāi)始“，課程結尾的這句話(huà)很棒，期待培訓師同行們更精彩的表現，期待著(zhù)下一次的重逢。
——大連海事學(xué)院博士師導師 

• 管理者角色認知

   

  一、成長(cháng)的啟示誰(shuí)能穿越時(shí)代案例：不忘初心：皮埃爾的故事成長(cháng)的啟示從獨立貢獻者到管理者案例：華為的人才管理測試：自我認知練習二、管理者的角色模型角色是什么案例：皮埃爾的故事（二）=..

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• 精力管理

   

  課程大綱： 一、開(kāi)篇：我們筋疲力盡的生存狀況。 1.精力管理的基本理論 2.四種基本精力介紹 3.測查你的精力現狀 4.尋找你的精力漏斗 5.用生動(dòng)事例引入精力管理的概念，讓學(xué)員了解 6.形式：小組討論、故事講解/討論 二、身體的管理（春天的遐思）——強大你自己 1.營(yíng)養的飲食 2.不讓失眠..

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• 角色認知與跨部門(mén)溝通

   

  第一部分：角色定位及認知主講專(zhuān)家：蔣小華課程時(shí)間：1天課程收益：1.管理者知道自己是誰(shuí)，應扮演什么角色；2. 管理者知道自己應該做什么，不該做什么；3. 管理者知道如何更好的做好部門(mén)的工作；4. 管理者擁有正確的思維方式，幫助企業(yè)與員工創(chuàng )造價(jià)值。課程大綱：一.管理概念的基本認知1.怎樣給管理下定義？2.管理..

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• 管理者的角色認知

   

  第一講：認識管理管理的概念管理的過(guò)程什么是有效的管理管理者管理能力的基本要素管理者權威力來(lái)源的七個(gè)方面第二講：管理者的三種角色作為上司下屬的角色上司的委托人、經(jīng)營(yíng)者的替身作為平級同事的角色&m..

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• 中層角色認知與管理思維

   

  第一章 　中層管理者的角色認知 一、 中層管理者是企業(yè)脊梁；1. 中層管理者四種錯誤的角色定位；2. 中層管理者的三大內傷；3. 中層管理者三大任務(wù)。二、 作為下屬的角色：1. 體現上級的意志（替身）2. 上司永遠是對的；3. 切忌議論上司的是非；4. 不搶上司的風(fēng)頭；5. 獨立承擔責任；6. 敏感于上司的立場(chǎng)..

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• SATIR幸福力管理

   

  第一講 和諧為本——快樂(lè )從“心”開(kāi)始講座目標：在新經(jīng)濟時(shí)代快速變革的社會(huì )環(huán)境下，探索個(gè)人的價(jià)值觀(guān)和動(dòng)力，了解性格和思維方式如何造就自己的成功和困境，看清隱藏于心靈深處的“黑洞”——制約身心發(fā)展的心理障礙和心理情結，從而培育幸福型的社會(huì )公民。1、..

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