課程設計CDOS標準模型

CDOS這一名稱(chēng)取自四個(gè)英文單詞(Course Design Operation Standard，課程設計操作標準)的首字母，是于加朋老師創(chuàng )造的，整個(gè)理論體系建立在三個(gè)基本假設之上：假設1—流程假設，要產(chǎn)生可以控制的培訓效果，培訓課程至少要滿(mǎn)足以下兩個(gè)條件之一，一是培訓課程本身就是流程化任務(wù)的一部分，二是培訓課程為學(xué)員提供了完成任務(wù)的流程;假設2—刺激假設，只有刺激(沖突、變化和問(wèn)題)才能促成一個(gè)人的學(xué)習和改變;假設3—五方模型，課程設計與開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程可以概括為由五個(gè)模塊組成的環(huán)狀結構，即分析需求、整理結構、化解復雜、引導視聽(tīng)和追蹤效果。此外，CDOS還有四個(gè)非常重要的基本概念：“流程”、“沖突”、“變化”和“問(wèn)題”。流程，即可以控制的從輸入到輸出的一個(gè)增值過(guò)程。沖突，即不能接受的狀況或意外的狀況。變化，即基于可比性的差異。問(wèn)題，即不確定性。流程主要涉及組織的培訓行為，
流程、沖突和變化這三個(gè)概念合稱(chēng)為“刺激”，主要涉及學(xué)員個(gè)人的學(xué)習行為。