管理者卓有成效的實(shí)踐

第一講：管理者必須卓有成效
1.誰(shuí)是管理者
2.什么是管理者的有效性
3.管理者的四大挑戰
4.什么是知識工作者
5.知識工作的特點(diǎn)
案例分析：公司張總遇到的挑戰
案例分析：個(gè)體崛起時(shí)代的自我管理者
行動(dòng)實(shí)踐：我是管理者嗎？

第二講：管理稀缺時(shí)間
1.了解時(shí)間
2.時(shí)間對于管理者的壓力
3.學(xué)習時(shí)間管理三步驟
4.時(shí)間管理秘訣四原則
5.記錄時(shí)間的要求
6.去除浪費的方法
7.有效拒絕的方法
8.輕重緩急的設計
9.從自我認識到自我控制
案例分析：A君的月工作計劃
案例分析：將任務(wù)扔到垃圾桶
行動(dòng)實(shí)踐：從要事優(yōu)先到30分鐘防衛

第三講：重視工作貢獻
1.為什辛苦多年卻還是原地踏步
2.怎樣做到工作有效性的提升
3.我能貢獻什么
4.管理貢獻的三個(gè)維度
5.貢獻在提升績(jì)效方面的體現
6.有效貢獻是成功溝通的基礎（知識工作者如何卓有成效）
案例分析：我能帶來(lái)什么不同
案例分析：他是這樣幫助同事的
行動(dòng)實(shí)踐：協(xié)作穿透

第四講：著(zhù)眼于明日
1.著(zhù)眼于明日
2.未來(lái)已來(lái)，正在發(fā)生的變化
3.資源分配的原則
4.如何運用放棄包袱的方法來(lái)集中資源
5.確定先后次序的方法
6.利用資源分配技能提升領(lǐng)導力
7.資源分配的看法
案例分析：虧損一個(gè)億
案例分析：產(chǎn)品路徑設計
行動(dòng)實(shí)踐：產(chǎn)品迭代的思維

第五講：化決策為行動(dòng)
1.決策的步驟
2.解決問(wèn)題和做決策的差異
3.界定問(wèn)題的方法
4.常見(jiàn)問(wèn)題的分類(lèi)
5.聽(tīng)取不同意見(jiàn)
6.見(jiàn)解為先
7.避免不必要的決策
8.如何讓別人接受并執行你的決策
案例分析：M公司的爭吵
案例分析：S公司的決策原則
行動(dòng)實(shí)踐：為自己的人生推演決策

第六講：讓長(cháng)處釋放光芒
1.讓長(cháng)處更長(cháng)
2.崗位設置讓人發(fā)揮長(cháng)處
3.人事決策識別長(cháng)處
4.績(jì)效評估關(guān)注長(cháng)處
5.輔佐上司以長(cháng)補短
6.自我發(fā)展立足長(cháng)處
案例分析：H公司的人事變動(dòng)
案例分析：發(fā)展第二優(yōu)勢
行動(dòng)實(shí)踐：一對一績(jì)效面談
 

• 全局思維-管理者經(jīng)營(yíng)能力訓練

  開(kāi)課時(shí)間：2025-07-11 — 2025-07-12

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  第一章：經(jīng)營(yíng)意識 經(jīng)營(yíng)的定義 經(jīng)營(yíng)是什么？ 德魯克經(jīng)營(yíng)理念 經(jīng)營(yíng)的基本元素 企業(yè)需要的是什么樣的管理干部 經(jīng)營(yíng)著(zhù)要關(guān)注什么？ 經(jīng)營(yíng)者的能力結構 經(jīng)營(yíng)者的四個(gè)能力 經(jīng)營(yíng)者的培養模型 經(jīng)營(yíng)的邏輯 經(jīng)營(yíng)失敗的最核心要素 經(jīng)營(yíng)的邏輯 經(jīng)營(yíng)思考路徑 經(jīng)營(yíng)與管理的區別 章節總結 ..

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• 管心課：管理者必修心理資本課

  開(kāi)課時(shí)間：2025-07-26 — 2025-07-26

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  引言 從剛性專(zhuān)業(yè)思維走向彈性管理思維 第一部分 管理者要了解的心理學(xué) 1.1 人們對心理學(xué)的誤解，什么才是真正的心理學(xué)？ 1.2 認知心理學(xué)：如何有效的學(xué)習 1.3 認知心理學(xué)：具身認知 1.4 大腦的強大自動(dòng)糾錯功能 1.5 認知心理學(xué)《思考，快與慢》 1.6 改變的兩個(gè)維度：方..

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• 管心課：管理者必修心理資本課

  開(kāi)課時(shí)間：2025-07-26 — 2025-07-26

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  引言 從剛性專(zhuān)業(yè)思維走向彈性管理思維 第一部分 管理者要了解的心理學(xué) 1.1 人們對心理學(xué)的誤解，什么才是真正的心理學(xué)？ 1.2 認知心理學(xué)：如何有效的學(xué)習 1.3 認知心理學(xué)：具身認知 1.4 大腦的強大自動(dòng)糾錯功能 1.5 認知心理學(xué)《思考，快與慢》 1.6 改變的兩個(gè)維度：方..

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• 關(guān)鍵跨越:新晉管理者角色認知與管理技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  前言：中高層管理思維認知一、管理者角色定位的“三葉草”模型二、管理核心——關(guān)注績(jì)效1.目標管理2.系統管理3.流程管理三、管理四個(gè)維度1.高標熱情——做事2.系統效率—&mdash..

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• 關(guān)鍵跨越:新晉管理者角色認知與管理技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  前言：中高層管理思維認知一、管理者角色定位的“三葉草”模型二、管理核心——關(guān)注績(jì)效1.目標管理2.系統管理3.流程管理三、管理四個(gè)維度1.高標熱情——做事2.系統效率—&mdash..

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• MTP-管理者綜合管理技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-東莞

  第一篇：管理者的認知升級與目標管理一、管理者的素質(zhì)模型與認知升級1、管理破局：作為管理者，平時(shí)有遇到哪些問(wèn)題？破冰游戲：團隊組建與問(wèn)題探尋團隊反思：團隊管理工作中的各類(lèi)問(wèn)題2、管理者現有狀態(tài)的描述學(xué)員反思：為什么會(huì )出現這樣的..

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• MTP-管理者綜合管理技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-東莞

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• 學(xué)德魯克：管理者與組織（管理協(xié)同篇）

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  一、輔佐上司——讓上司的長(cháng)處產(chǎn)出生產(chǎn)力1. 與上司相處的典型問(wèn)題：這么好的建議為什么上司不接受2. 管理者的進(jìn)階認知：與上司建立共同目標，同啟未來(lái)3. 如何影響上司，向上司推介建議的五步法4. 有效識別上司風(fēng)格和行為特征，建立信任5. 運用上司的長(cháng)處，..

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