PLT全景式領(lǐng)導力訓練營(yíng) （課程綱要）

第一章 大勢觀(guān)瀾 —— 系統認知領(lǐng)導力
大勢觀(guān)瀾識“英雄”
VUCA時(shí)代的八大趨勢
驅動(dòng)企業(yè)成長(cháng)的三個(gè)階段
360度全面認知領(lǐng)導力
卓越領(lǐng)導者的成長(cháng)路徑圖
領(lǐng)導力的“交叉干擾”效應
第二章 共葆初心 —— 激活信念聚合力
讓初心成為組織的共同信仰
共葆初心的四個(gè)根本性問(wèn)題
定義你自己的價(jià)值觀(guān)
分享你的信念留言
領(lǐng)導是來(lái)做的不是來(lái)當的
共葆初心的六大行動(dòng)指南
第三章 勠力同行 —— 點(diǎn)燃引擎感召力
你是領(lǐng)頭羊還是牧羊人？
從將才到帥才的嬗變
點(diǎn)燃組織的兩大引擎
1、值得信賴(lài)
值得信賴(lài)要具備什么特征
使眾人行從值得信賴(lài)開(kāi)始
2、放眼未來(lái)
放眼未來(lái)的領(lǐng)導者要做什么
鼓舞人心的“四步流程”
不是依靠能力而是依靠能量
《歸來(lái)的沙克爾頓》的啟示
成為組織中的“整合大師”
第四章 因變而變 —— 情境模式統馭力
領(lǐng)導者的行為與風(fēng)格
領(lǐng)導者的風(fēng)格四象限
領(lǐng)導者如何辨才用人
下屬成熟度的圖譜與評鑒
領(lǐng)導風(fēng)格與情境的匹配
領(lǐng)導者實(shí)施統馭的三個(gè)步驟
第五章 立威取勢 —— 統合綜效影響力  
權力，領(lǐng)導者影響力的基石
職位權力與個(gè)人權力的關(guān)系
如何構建最佳權力系統
領(lǐng)導者的七大影響力類(lèi)型
橫向致勝的360度影響力
第六章 倍增績(jì)效 —— 賦能組織教練力
為什么教練的方式如此重要
教練式領(lǐng)導者的SEA技術(shù)
讓績(jì)效飛起來(lái)的一對翅膀
1、開(kāi)放式問(wèn)題的魔力
2、有力主導的封閉式問(wèn)題
為績(jì)效賦能的“三支利箭”
1、3F深度傾聽(tīng)技術(shù)
2、有力提問(wèn)的“三大技術(shù)”
3、賦能的兩大反饋技術(shù)
找到領(lǐng)導者真正的生命意圖
第七章 基業(yè)長(cháng)青 —— 無(wú)為而治系統力
狼群和獅群誰(shuí)才是卓越團隊
基業(yè)長(cháng)青的系統理論
理解體系的重要價(jià)值和作用
系統EAS=要素+聯(lián)系+結構
科學(xué)構建系統的五大要素
打造組織系統最終要做什么
第八章 成就卓越 —— 贏(yíng)取未來(lái)變革力
領(lǐng)導者的DNA—永不滿(mǎn)足
唯有挑戰，方能成就卓越
變革成功的“四大要素”
1、態(tài)度上——勇氣時(shí)刻
2、方案上——外腦革命
3、操作上——敏捷迭代
4、風(fēng)險上——知行合一
外部環(huán)境倒逼企業(yè)變革升級
贏(yíng)取變革的七大要素
創(chuàng )造屬于挑戰者的未來(lái) 

 國家工信部中小企業(yè)局 “經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)軍人才”項目 “領(lǐng)導力項目”指定講師
美國領(lǐng)越®領(lǐng)導力、情境領(lǐng)導®中國區 授權導師
清華大學(xué)長(cháng)三角/繼教院/河北院/深圳院四家學(xué)院 講師
北大縱橫/北大博雅商學(xué)院 高級講師
浙大/武大/華科大/西交大/中南大等EDP 中心 高級講師
中國人才研究會(huì )金融人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì ) 特邀講師
中鋼協(xié)職業(yè)培訓中心 特邀講師
中建八局/仁和藥業(yè)/萬(wàn)嘉集運等企業(yè) 管理顧問(wèn)
從09年起至今，每年都要為中電投黃河公司處級、科級、黨務(wù)班、政工班等及青年儲備干部進(jìn)行領(lǐng)導力及管理培訓
【授課特點(diǎn)】
現場(chǎng)氛圍是成功的保障，能否調動(dòng)起受訓學(xué)員的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的心理不單單是靠?jì)?yōu)秀的課題，更重要的是靠課程內容以及講師如何引出、如何引導、如何總結點(diǎn)評，開(kāi)啟學(xué)員觀(guān)念的轉變，隨后再輔以知識的更新和技能的講解，課程多采用演練加點(diǎn)評的形式， 現場(chǎng)案例豐富、輕松自然、生動(dòng)有趣，以解決實(shí)際工作問(wèn)題為核心，運用案例分析、情境模擬、管理電影分享/研討、測試題檢驗等，起到豁然開(kāi)朗的作用。另外，很多學(xué)員認為培訓學(xué)習一天是件很辛苦的事情，所以，潘老師在授課過(guò)程中注重寓教于樂(lè )，笑里藏“道”， 使受訓學(xué)員樂(lè )中聞 “道”，課后勤于踐 “道”。

課程現場(chǎng)形式劃分比例

【 說(shuō)明】
實(shí)際授課以分組式的互動(dòng)教學(xué)，培訓方式與時(shí)間的比例大體上如上圖所示， 但根據不同課程的需要也會(huì )進(jìn)行相應的調整，為此，此圖僅供參考。
【專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域及主講課題】
『主要研究領(lǐng)域』
領(lǐng)導力 / 中高層系列
『主講課程』
《PLT全景式™領(lǐng)導力之旅》
《領(lǐng)導者的五項修煉》
《領(lǐng)越領(lǐng)導力》
《情境領(lǐng)導》
《聚合力——從干將到卓越領(lǐng)導者》
《高效能人士的七個(gè)習慣》
《MTP——管理者綜合能力實(shí)戰特訓營(yíng)》
《深度管理——突破管理困境的五項深度》