DISC+管理者的甄才技術(shù)

【培訓對象】
各企事業(yè)單位各層級管理者

【培訓收益】
1、幫助管理者更準確的認清自我的風(fēng)格；
2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性；
3、掌握工具手法，快速識別人才特征；
4、掌握與不同特征人才的管理方式；
5、理解DISC在團隊建設中的應用。

                       

DISC+管理者的甄才技術(shù)

主講人:徐大立

 

Ø 課程背景

很多管理者從事管理崗位多年，積累了非常豐富的管理經(jīng)驗。然而，隨著(zhù)時(shí)代的變化，一些管理者發(fā)現，有時(shí)單純利用經(jīng)驗主義管理似乎會(huì )存在一些問(wèn)題。有些管理者發(fā)現似乎越來(lái)越不會(huì )管理年輕人，年輕人也越來(lái)越難管。

情景領(lǐng)導的創(chuàng )始人保羅赫塞曾提出“權變”思想。他認為管理應該具有流動(dòng)性，管理者需要根據不同員工的工作狀態(tài)，不同的團隊階段，采取不同的管理模式，也就是我們常聽(tīng)到的“管理無(wú)定式”。

回望中國的企業(yè)管理發(fā)展歷程，從最開(kāi)始的“軍事化管理”模式，改變到日式的“管人理事”模式，再到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，員工越來(lái)越有個(gè)性，原來(lái)的管理模式或多或少存在一定的局限性，管理也真的需要“流動(dòng)”起來(lái)。此時(shí)，基于“以人為本”的美式管理模式開(kāi)始逐步的被廣大企業(yè)認可接納。其中，美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉·莫頓·馬斯頓博士提出的“性格領(lǐng)導學(xué)”，更適應中國當下年輕化團隊的個(gè)性化管理模式。管理者對DISC工具的學(xué)習和理解，有助于拓寬管理思維，提高甄才技術(shù)，做到更有效的知人善用。

 

Ø 課程設計

l 趣味性體驗式教學(xué)，學(xué)員通過(guò)體驗式互動(dòng)的游戲，感受人與人之間的不同。

l 現場(chǎng)測評，更直觀(guān)的了解與體驗工具。

l 分組競賽，透過(guò)小組討論決定有效的對策。

l 實(shí)踐落地，DISC+管理技術(shù)的培訓，是具備可操作性很強的一門(mén)課程，讓學(xué)員聽(tīng)了就懂，懂了就用，用了就會(huì )，達到知行合一的效果。

 

Ø 課程收益

1、幫助管理者更準確的認清自我的風(fēng)格；

2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性；

3、掌握工具手法，快速識別人才特征；

4、掌握與不同特征人才的管理方式；

5、理解DISC在團隊建設中的應用。

 

Ø 課程時(shí)長(cháng)

1天（6小時(shí)）

 

Ø 授課對象

各企事業(yè)單位各層級管理者

 

Ø 授課方式

科學(xué)測評+體驗式互動(dòng)與案例+實(shí)戰的情境模擬演練，幫助管理者了解自我與他人，做到知人善用。

 

Ø 課程大綱

一個(gè)案例開(kāi)場(chǎng)，過(guò)渡到主題。

一、 體驗式活動(dòng)練習：捕魚(yú)的收獲季節（角色扮演+情境模擬+游戲操作）

1、游戲規則介紹

2、角色扮演說(shuō)明

3、游戲執行

4、總結探索

現場(chǎng)進(jìn)行DISC測評，輸出個(gè)人報告。

 

二、 透過(guò)現象看本質(zhì);追本溯源，探尋差異源頭

1、測評分值解析

2、DISC理論發(fā)展歷程 

1) 理論源頭

2) 雙軸模型

3) 四大因子解析

 

三、 人才的識別與管理：知根知底--從認識人際風(fēng)格開(kāi)始

1、 支配型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) D型特質(zhì)人的風(fēng)格識別

3) 對D型特質(zhì)人的管理之道

2、 影響型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) I型特質(zhì)人的風(fēng)格識別

3) 對I型特質(zhì)人的管理之道

3、 穩健型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) S型特質(zhì)人的風(fēng)格識別

3) 對S型特質(zhì)人的管理之道

4、 謹慎型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) C型特質(zhì)人的風(fēng)格識別

3) 對C型特質(zhì)人的管理之道

 

四、 DISC在團隊建設中的應用

1、DISC組合類(lèi)別

2、高低因子相互的十二子特征

3、雙高因子交互的十二子特征

4、DISC 類(lèi)別專(zhuān)長(cháng)與人崗匹配中的關(guān)系

 

五、 課程回顧、圣誕樹(shù)意義建構

1、 四個(gè)印象最深的內容

2、 三點(diǎn)感悟

3、 兩個(gè)改變

4、 一個(gè)行動(dòng)計劃

 

7年企業(yè)培訓管理及授課經(jīng)驗

CIPL注冊國際職業(yè)培訓師

中國講師網(wǎng)認證講師

教練式高爾夫——向下管理授證講師

金字塔原理——讓思維和表達更有結構化授證講師

DE沉浸式演講優(yōu)秀演說(shuō)家

曾認：惠州君合智匯企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司 總經(jīng)理

曾任：上海淘課企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司 重慶區域負責人

曾任：易高人力資源管理有限公司 總經(jīng)理

曾任：康佳集團股份有限公司 培訓經(jīng)理

擅長(cháng)課題：TTT-課程開(kāi)發(fā)與設計、管理復盤(pán)、教練式高爾夫、DISC性格分析

徐大立老師有7年企業(yè)培訓管理經(jīng)驗，在培訓體系中的企業(yè)課程體系建設、企業(yè)知識管理、內訓師團隊搭建、內部經(jīng)驗萃取等方面有豐富的經(jīng)驗。善于聚焦問(wèn)題為導向，從問(wèn)題出發(fā)，深度挖掘企業(yè)深層培訓需求，明確項目目標并設計項目，以解決問(wèn)題為目標完成項目交付。開(kāi)發(fā)超過(guò)百余門(mén)企業(yè)培訓課程，為企業(yè)培養超過(guò)上百位內部培訓講師。在管理領(lǐng)域中，擅長(cháng)應用教練復盤(pán)技術(shù)，深度啟發(fā)管理者發(fā)現問(wèn)題，有力提問(wèn)抽絲剝繭，探尋問(wèn)題產(chǎn)生根源。有效反饋，共同研究解決之道。同時(shí)，將性格分析理論知識內化，發(fā)現個(gè)人性格特質(zhì)，針對性的診斷開(kāi)方。

 

主講課程：

《大腦掘金——課程開(kāi)發(fā)三部曲》

《微力無(wú)窮——微課開(kāi)發(fā)三部曲》

《金字塔原理——讓思維和表達更有結構化》

《DISC+管理者的甄才技術(shù)》

《教練式高爾夫——向下管理》

• DISC行為風(fēng)格與團隊協(xié)作

   

  課程背景：1928年美國的威廉.摩頓.馬斯頓的《常人之情緒》(The Emotions of Normal People)一書(shū)中，首次出現現代版DISC理論。馬斯頓最為人熟知的是他發(fā)明了測謊儀，他第一次試圖將心理學(xué)應用到一般人身上，而不只是臨床設定。從簡(jiǎn)單問(wèn)卷到DISC圖形，DISC分析表，DISC現已發(fā)展成為全世界使用最廣泛，最獲信賴(lài)的性格工具。 ..

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• DISC行為風(fēng)格管理

   

  課程背景：人類(lèi)的行為有如冰山，因為所有行為中有九成是看不見(jiàn)的（如：想法、感覺(jué)、情緒、價(jià)值和需要等），然而這九成造就了一成的可見(jiàn)行為，DISC是一種[人類(lèi)行為的語(yǔ)言]，其基礎是馬斯頓博士二十年代研究的結果，他認為我們能辨認、可觀(guān)察正常人類(lèi)行為，并將其分成四大類(lèi)。他發(fā)現行為風(fēng)格類(lèi)似者會(huì )展現類(lèi)似的行為，并成為一個(gè)人處理事情的方式。DISC理論是目前世界..

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