賦能管理者

【培訓對象】
中高層管理者、管理骨干、中層儲備干部

【培訓收益】
收益1：使受訓學(xué)員充分理解賦能型組織的特征，通過(guò)雙圈學(xué)習，反思現有組織機制下的困境與變革阻力，； 收益2：掌握從理念、原則到方法的全面管理技能提升的核心知識框架，形成管理基本思維閉環(huán)； 收益3：掌握賦能型組織中管理者解決問(wèn)題、經(jīng)驗萃取與業(yè)務(wù)復盤(pán)的方法，從而努力打造自動(dòng)團隊賦能系統。

第一章：賦能時(shí)代的組織挑戰
案例導入：從“褚橙”到“吳酒”看跨界打劫
1、VUCA商業(yè)格局四大特征
不穩定性
不確定性
復雜性
模糊性
2、變速時(shí)代的新挑戰
3、賦能型組織的基本特點(diǎn)
4、案例分析：無(wú)印良品的商業(yè)逆襲
5、小組討論：變革的阻力與動(dòng)力
第二章：管理者角色的重新定位
1、管理技術(shù)迭代與發(fā)展
2、管理者三大角色
領(lǐng)導與效能
管理與效率
執行與賦能
3、賦能的根本含義與關(guān)鍵詞
4、猴子管理法則——引發(fā)管理者重新定義
新時(shí)代管理職能的轉變
管理者的思維升級
5、警惕“推理階梯”，重建心智模式
推理階梯的形成步驟
推理階梯三大真相
推理階梯的警示
管理者需要重建心智模式
心智模式提升路徑
6、自測反思：你是一個(gè)好的管理者嗎？
第三章：賦能管理的底層邏輯
1、冰山素質(zhì)模型
意愿與能力并重
激勵員工的突破口
2、不斷升級的需求層次
案例：90后員工需要什么？
重新看待需求層次
3、優(yōu)勢理論
戰略角度的長(cháng)板論
戰術(shù)角度的短板論
4、管理權變理論
管理方格：五種常見(jiàn)管理者類(lèi)型
菲德勒模式
情境領(lǐng)導力理論
四種領(lǐng)導不同領(lǐng)導幾格
5、小組思考：如何處理老管理與新員工的代溝矛盾
第四章：教練下屬激發(fā)內驅力
1、人性假設
X理論與Y理論
Z理論綜合式管理
2、雙因素激勵
保健因素
激勵因素
3、促進(jìn)深度反思-提問(wèn)技巧
認知-行為-結果循環(huán)
迪爾茨邏輯模型
提問(wèn)框架——促進(jìn)深度反思的教練話(huà)術(shù)
轉變低能量的教練話(huà)術(shù)
不給建議的教練話(huà)術(shù)
4、能量正循環(huán)促進(jìn)知行合一
第五章：群策群力解決問(wèn)題
1、群策群力解決問(wèn)題
群體動(dòng)力學(xué)：參與、氛圍與重復
解決問(wèn)題的良好氛圍
在解決問(wèn)題中發(fā)現和培養人才
2、解決問(wèn)題六步法
識別和界定問(wèn)題
分析問(wèn)題的根源
探索可能的解決方案
確定最終方案
實(shí)施解決方案
評估效果并且標準化
3、不同類(lèi)型問(wèn)題的解決策略
加工式解決問(wèn)題
創(chuàng )新式解決問(wèn)題
類(lèi)比式解決問(wèn)題
探索式解決問(wèn)題
第六章：化解沖突凝聚團隊
1、化解沖突的基礎
合理化傾向：歸因理論
自傳型傾向：本能防御
外力型傾向：無(wú)法改變
2、雙贏(yíng)思維的建立
合作的五種模式
雙贏(yíng)思維修煉五步驟
創(chuàng )新思維：第三種選擇
3、傳播并統一思想
好故事滿(mǎn)足大腦五大系統
結構化表達
講好三類(lèi)故事
4、管理者堅持的五個(gè)原則
第七章：賦能型組織的學(xué)習技術(shù)
1、建立學(xué)習型組織
團隊學(xué)習的七大障礙
學(xué)習型組織的三大系統
2、經(jīng)驗萃取——快速復制最佳實(shí)踐
經(jīng)驗萃取SCORE法
組織內部知識管理
案例分析：中國惠普公司的知識管理實(shí)踐
3、業(yè)務(wù)復盤(pán)——模式在迭代中進(jìn)化
方法論復盤(pán)——從經(jīng)驗中學(xué)習
價(jià)值觀(guān)復盤(pán)——從失敗中學(xué)習
裂變式的規模輪訓
第八章：反思成長(cháng)引領(lǐng)變革
1、反思的能力
反思的目的
反思的方式
換位思考、第三方視角、著(zhù)眼未來(lái)
放下自我防御
持續自我否定
2、引領(lǐng)變革
變革的關(guān)鍵是人
變革的兩大障礙
員工關(guān)心的變革
推動(dòng)變革六步法 

一、工作經(jīng)歷
1、學(xué)習技術(shù)專(zhuān)家
6年的專(zhuān)業(yè)院校培訓與教育工作經(jīng)歷，每年講課課時(shí)不少于400課時(shí)，教授學(xué)生超過(guò)2000人次，具有豐富的授課經(jīng)驗，練就了清晰的邏輯、精煉的表達以及穩健的臺風(fēng)。本人不斷致力于學(xué)習與培訓技術(shù)的研究，探究“以學(xué)生為中心”的引導式學(xué)習，曾在主持專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)工作時(shí)，提出并實(shí)踐分組討論式的授課方式，受到學(xué)生和老師們的好評，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣并大大提高了學(xué)習效果。后期專(zhuān)研成人學(xué)習活動(dòng)設計，專(zhuān)注高效課堂與提升績(jì)效改進(jìn)的學(xué)習方式。為多家企業(yè)提供課程及咨詢(xún)服務(wù)，并自己開(kāi)設講師訓練營(yíng)項目。曾連續四年獲得北大縱橫培訓機構“優(yōu)秀講師”稱(chēng)號，課程平均滿(mǎn)意度98%以上，企業(yè)的返聘率也很高，并長(cháng)期為一些輪訓項目服務(wù)。
2、資深管理專(zhuān)家
曾系統學(xué)習企業(yè)管理與人力資源管理知識，并應用于崗位工作。曾任職某大型汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)集團，年營(yíng)銷(xiāo)規模上100億，全國汽車(chē)十強企業(yè)。本人曾歷任培訓經(jīng)理、培訓中心主任、人力資源經(jīng)總監。負責每年平均3期新員工（每期約200人）的入職系統培訓，450名中高層人才梯隊建設，于2012年獲得公司“優(yōu)秀經(jīng)理”榮譽(yù)稱(chēng)號。近7年的管理實(shí)踐，對人力資源有深刻的認知，對“人本管理”有著(zhù)不同的理解與體會(huì )，提出并倡導“中國式HR”與“簡(jiǎn)單管理”，對企業(yè)管理層具有很深的啟發(fā)與指導。
本人從基層主管做起，分別經(jīng)歷了基層、中層及高層管理者的職務(wù)演變，對各層級管理者帶領(lǐng)團隊有著(zhù)深刻的認識。擅于從“人本”思想著(zhù)眼于團隊建設與管理，剖析根源、激勵人性、引領(lǐng)成長(cháng)，團隊訓練引入當下流行的教練技術(shù)并不斷實(shí)踐。
二、授課風(fēng)格
深入淺出、通俗易懂。用學(xué)員聽(tīng)得懂的方式，教會(huì )學(xué)員不懂的知識，就是專(zhuān)業(yè)。
幽默風(fēng)趣、激情澎湃。讓學(xué)員輕松快樂(lè )學(xué)習，像看一場(chǎng)精彩演講來(lái)參加培訓。
結構清晰、邏輯性強。重在揭示知識背后的邏輯推演，知其然更應知其所以然。
啟發(fā)思考、引導參與。啟發(fā)學(xué)員的自我思考和領(lǐng)悟，強化學(xué)員記憶和應用指導。
三、主講課程
1、通用管理類(lèi)：
《賦能時(shí)代的領(lǐng)導力提升》 《高績(jì)效團隊建設與管理》
《管理中如何有效溝通》 《企業(yè)文化浸潤成長(cháng)之路》
《問(wèn)題分析與解決》 《職業(yè)化素養就是競爭力》
《中高層管理者的五項修煉》 《結構化思維》
《賦能管理者的修煉©》 《陽(yáng)光心態(tài)》
《情緒與壓力管理》 《時(shí)間管理》
《MTP-中層管理技能提升》 《新員工入職-從校園人到企業(yè)人》
《結構化思維與工作匯報》 《員工職業(yè)生涯規劃》
《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》 

• 贏(yíng)在管理-銷(xiāo)售管理者領(lǐng)導力提升

   

  第一章：銷(xiāo)售管理者的角色定位1.分享：“兵王”轉換成銷(xiāo)售領(lǐng)導者的角色轉換之心態(tài)轉換2.銷(xiāo)售管理者管什么――管人理事3.銷(xiāo)售管理者的八大職責4.案例研討：這樣的干部如何管？5.銷(xiāo)售主管角色轉換6.銷(xiāo)售管理5要素第二章：銷(xiāo)售人員的招聘與甄選1. 選人比用人更重要　 不同產(chǎn)品銷(xiāo)售，要選用不同類(lèi)型的人 ..

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