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窗口服務(wù)意識與服務(wù)技能提升

課程編號:32241

課程價(jià)格:¥0/天

課程時(shí)長(cháng):1 天

課程人氣:394

行業(yè)類(lèi)別:行業(yè)通用     

專(zhuān)業(yè)類(lèi)別:客戶(hù)服務(wù) 

授課講師:王惠

  • 課程說(shuō)明
  • 講師介紹
  • 選擇同類(lèi)課
【培訓對象】
一線(xiàn)窗口服務(wù)人員

【培訓收益】
《服務(wù)意識與服務(wù)技能提升》課程從職業(yè)形象塑造、服務(wù)禮儀、沖突處理等方面入手,專(zhuān)門(mén)針對一線(xiàn)窗口服務(wù)人員設計研發(fā),系統地講解客服服務(wù)意識、客戶(hù)情緒語(yǔ)言解讀、溝通技巧、常見(jiàn)投訴處理、 情緒與壓力管理等內容,并結合案例解析、工具模型、小組討論和實(shí)操演練等方式,幫助學(xué)員在課堂中即可學(xué)以致用,制定出相關(guān)的行動(dòng)方案。

第一部分:服務(wù)意識升級的價(jià)值
什么是服務(wù) 4.0 時(shí)代的服務(wù)本質(zhì)?
窗口服務(wù)創(chuàng )造“價(jià)值”的外化形式

服務(wù)意識之——辯微識心術(shù)

案例研討:同一句話(huà)傳遞出的不同情感

服務(wù)意識之——創(chuàng )造驚喜

案例研討:如何通過(guò)語(yǔ)言傳遞真情實(shí)感

服務(wù)意識之——尊重多元化案例研討:“不見(jiàn)面的問(wèn)候”


第二部分:無(wú)聲的視覺(jué)語(yǔ)言
一、儀態(tài)——啟動(dòng)你的無(wú)聲語(yǔ)言學(xué)會(huì )讀心術(shù)

1、眼神的交流

2、表情的渲染

3、站姿的傳遞

4、走姿的象征

5、正確的坐姿

6、手勢的含義

現場(chǎng)測試:如何用眼神傳遞真情

二、儀容——差之毫厘謬以千里

1、容易忽略的五大儀容細節

2、男士與女式在工作中的儀容禁忌

3、女士簡(jiǎn)易化妝技巧與盤(pán)發(fā)技巧

三、儀表——穿出適合的氣質(zhì)

1、服裝的分類(lèi)——我們在工作中穿哪些不出錯

2、工裝如何穿——打造值得信賴(lài)的企業(yè)形象

四、禮儀五步訓練

看——觀(guān)察的技巧,把握目光的運用; 聽(tīng)——聽(tīng)永遠比說(shuō)更重要;
笑——微笑的魅力將使你在人際交往中無(wú)往不勝; 說(shuō)——用良好的談吐贏(yíng)得更多機會(huì );
動(dòng)——你的肢體語(yǔ)言時(shí)時(shí)刻刻傳遞到你的交往對象眼中;


第三部分:服務(wù)沖突處理策略
(從認知到行為的調整策略)
使溝通富有親和力

窗口溝通與面對面溝通的區別是什么?
情緒同步

生理狀態(tài)同步語(yǔ)言文字同步
具備深度影響力的溝通

何謂溝通影響力? 影響力溝通工具包關(guān)鍵時(shí)刻
行為促成行為冰山理論
皮格馬利翁效應

小組練習:皮格馬利翁效應測試

搞定強勢客戶(hù),建立你的職業(yè)信心

與高能量因子型人溝通的痛點(diǎn)?

案例分析:為什么他總是打斷我,說(shuō)話(huà)咄咄逼人? 識別高能量因子型人的特征
如何得到高能量因子型人的認可? 與高能量因子型人溝通的四個(gè)小妙招
贏(yíng)得客戶(hù)好感,如何成為一個(gè)有趣的人


與高社交因子型人溝通的痛點(diǎn)?

案例分析:為什么一定要嘴上承諾,后續跟進(jìn)加書(shū)面落實(shí)? 識別高社交因子型人的特征
如何得到高社交因子型人的認可? 與高社交因子型人溝通的四個(gè)小方法
建立親和力,學(xué)會(huì )支持他人的四大秘籍

與高和平因子型人溝通的痛點(diǎn)?

案例分析:為什么他總是缺乏主見(jiàn),左右為難? 識別高和平因子型人的特征
如何得到高和平因子型人的認可? 與高和平因子型人溝通的三個(gè)方法
細節把握原則,快速留下好印象

與高思考因子型人溝通的痛點(diǎn)?

案例分析:為什么他的問(wèn)題我回答總不能令他滿(mǎn)意? 識別高思考因子型人的特征
如何得到高思考因子型人的認可? 與高思考因子型人溝通的三個(gè)方法
如何處理客戶(hù)不滿(mǎn)與投訴

1、 客戶(hù)為何選擇不投訴

2、 無(wú)法妥善處理投訴的后果

3、 怎樣使投訴客戶(hù)轉變?yōu)橹艺\客戶(hù)

4、 處理投訴時(shí)的心態(tài)準備


5、 完善處理投訴的“四步圓舞曲” 

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