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想清楚說(shuō)明白:結構化思維能力提升

課程編號:36965

課程價(jià)格:¥30000/天

課程時(shí)長(cháng):2 天

課程人氣:599

行業(yè)類(lèi)別:行業(yè)通用     

專(zhuān)業(yè)類(lèi)別:管理技能 

授課講師:熊偉

  • 課程說(shuō)明
  • 講師介紹
  • 選擇同類(lèi)課
【培訓對象】
企業(yè)各級管理人員、企業(yè)骨干員工

【培訓收益】
● 提升結構思維能力:實(shí)現全腦思維,做到邏輯清楚,想得明白; ● 提升工作溝通能力:以受眾為中心,重點(diǎn)突出,表達清晰,溝通效果極大提升; ● 提升職場(chǎng)表達能力:結構清晰、總結匯報、公眾講話(huà)等重點(diǎn)突出、風(fēng)格獨具; ● 提升解決問(wèn)題能力:通過(guò)嚴謹的結構化,高效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

第一講:結構化思維的特點(diǎn)與原則
一、結構化的力量
1. 結構化為萬(wàn)物之本
2. 結構化:熵減的策略
3. 結構化的三大價(jià)值
二、結構化與金字塔原理
1. 金字塔原理
1)結構化基本結構—金字塔結構
2)金字塔結構的特征
2. 金字塔思維的作用
1)思考方面
2)表達方面
三、結構化思維的四大原則
原則一:結論先行原則
策略1:先重要后次要,先全局后細節
策略2:先總結后具體,先論點(diǎn)后論據
研討:如何提煉結論
原則二:以上統下原則
1. 意義:上一級內容是下一級的概括;下一級內容是上一級的支撐
2. 以上統下的應用
演練案例:總結報告
原則三:分類(lèi)歸組原則
1)同類(lèi)合并,并非唯一
2)通過(guò)結論檢驗分類(lèi)的正確性
辨析:錯誤的PPT匯報呈現
原則四:邏輯遞進(jìn)原則
1)邏輯三要素
2)兩種常見(jiàn)的邏輯關(guān)系
a演繹推理與其誤區
b歸納推理與其誤區
3)如何應用演繹和歸納形成結構
演練:一份報告的整理

第二講:結構化思考能力訓練
一、結構化思考的特點(diǎn)
1. 借鑒:麥肯錫咨詢(xún)顧問(wèn)是怎樣進(jìn)行結構化思考的
情境模擬:風(fēng)雪自救
2. 結構化思考的主要特點(diǎn)
3. 事件應用:結構化信息整理
1)結構化解決問(wèn)題
2)碎片化信息的整理
小組討論:如何快速掌握一本書(shū)的精華
二、結構化思考的方法
1. 一個(gè)中心:構建分析框架
1)探路型與導航型思維
2)分析框架的兩種構建方式
方式1:主題明確,自上而下建立結構化
案例分析:如何解決城市交通擁堵
方式2:主題模糊,由下而上建立結構化
案例分析:鄧小平調查藝術(shù)視頻賞析
2. 兩個(gè)基本點(diǎn)
第1點(diǎn):以假設為先導
案例:從醫生的診斷過(guò)程看假設思維
假設基本法:邏輯性、無(wú)約束性
第2點(diǎn):以MECE為標準
原則:不重不漏原則
分析:MECE法則在結構化思考中的價(jià)值
應用:MECE法則的應用
3. 兩大思考工具
工具1:邏輯樹(shù)
案例:利潤翻倍的思考方法
工具2:假設樹(shù)
方法:逆向5WHY法
案例:冰山下面的分析

第三講:結構化表達能力訓練
案例:關(guān)于旋耕刀的調研報告
一、受眾導向
1. 受眾是結構化表達效果的評判者
2. 如何做到受眾導向
3. 受眾導向的高效匯報
1)四步構思法
2)實(shí)踐應用
二、結構嚴密
1. 結構化表達的基本原則
1)自上而下表達
2)重要性原則表達
3)遞進(jìn)性表達
2. 結構化的語(yǔ)言表達
1)如何迅速地形成觀(guān)點(diǎn)
2)選擇不同的結構
3)組織素材和案例
3. 結構化的書(shū)面表達
1)書(shū)面表達與語(yǔ)言表達的不同
2)如何撰寫(xiě)工作報告
案例:精彩報告分享
三、序言精彩
1. 序言的本質(zhì):開(kāi)場(chǎng)白
1)序言的結構直接與正式結構的論點(diǎn)對接
2)設計完美的序言可以抓住受眾的注意力
2. 序言的四個(gè)基本要素
1)S:Situation背景
2)C:Complication沖突
3)Q:Question疑問(wèn)
4)A:Answer回答
3. 序言結構的四種模式
四、亮點(diǎn)突出
1. 二八原理與表達兩點(diǎn)
1)你想讓別人知道的
2)別人想知道的
2. 三種突出兩點(diǎn)的表達結構
1)漢堡包式的表達結構
2)黃金三點(diǎn)表達結構
3)“電梯測驗”中的精煉結構

結尾:點(diǎn)評、答疑
本大綱為《結構化思維能力提升》課程基本結構,如企業(yè)有特殊需求,可在實(shí)際授課中作出調整。 

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